高中語(yǔ)文句子成分分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 枝葉。二、短句變長(zhǎng)句【經(jīng)典例題1】例提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義?！ 》治鏊o的材料，不難看出，這四個(gè)句子都是圍繞“遺傳”來(lái)說(shuō)的，第一句可以作為整合后全句的框架即主干句，其他三個(gè)句子是它的修飾限制成分?！敬鸢刚稀窟z傳是指生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過(guò)程。注：多層次修飾語(yǔ)（狀語(yǔ)、定語(yǔ)）的排列是有一定順序的，做題時(shí)要注意：（1）狀語(yǔ)的一般排列順序是：時(shí)間+地點(diǎn)+副詞+形容詞+表對(duì)象的介賓短語(yǔ)；（2）定語(yǔ)的一般排列順序是：領(lǐng)屬+數(shù)量+各種短語(yǔ)+形容詞+名詞。⑶《史記》以個(gè)人傳、紀(jì)為形式，以社會(huì)為中心，包括十二“本紀(jì)”，三十“世家”，七十“列傳”，十“表”，八 “書”，共五個(gè)部分。答：把下面這段文字改寫成三個(gè)連貫的短句。②這一規(guī)劃是在多哈宣言有關(guān)條款的基礎(chǔ)上制定的?；颍旱谑膶媒芩梗?6天津卷）①傳統(tǒng)的現(xiàn)代派繪畫是抽象藝術(shù)。②—些國(guó)會(huì)議員提出了限制這—權(quán)力的修正案。長(zhǎng)短句變換強(qiáng)化訓(xùn)練答案：獲得第十四屆杰斯（4）它主要用于獲取月球表面三維影像，分析月球表面元素的分布，探測(cè)月壤厚度，探測(cè)地月空間環(huán)境。③主要代表人物有拉辛、莫里哀、高乃依等。⑴《史記》是作者用一生的精力、艱苦的勞動(dòng)，并忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦，拿整個(gè)生命寫成?！敬鸢浮客趿ο壬J(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)的音樂(lè)美分為以音步、平仄相間構(gòu)成的抑揚(yáng)美和以同韻字來(lái)來(lái)回回的重復(fù)構(gòu)成的回環(huán)美?！ 〉谌?，把剩余句子的主要信息作為輔助成分加入主干。考查的重點(diǎn)有兩個(gè)，一是對(duì)所給材料主要信息的提?。欢侨绾螌⑦@些信息整合在一起，用一句話表達(dá)出來(lái)。將下面的句子改寫成四個(gè)語(yǔ)意連貫的短句。注意：此題與例1有區(qū)別，即這句的定語(yǔ)不是并列式的，而是內(nèi)部具有邏輯先后順序，所以選取出來(lái)的主干句應(yīng)該放在最后。為保持話題一致，使內(nèi)容銜接自然順暢，根據(jù)不改變長(zhǎng)句原意的原則，有時(shí)需添加必要的主語(yǔ)和必要的“潤(rùn)滑劑”——上下文間的銜接詞語(yǔ)，如“這樣”“它”“因而”“卻”等必要的復(fù)指代詞或關(guān)聯(lián)詞；有時(shí)還需改變?cè)~序句序，重新排序組句；有時(shí)還需重復(fù)某些詞語(yǔ)或者刪去一些不必要的虛詞、重復(fù)性詞語(yǔ)，然后組合成符合要求的語(yǔ)段。（荀子《勸學(xué)》） 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷?！扮H然有聲”本做“石”之定語(yǔ)，后置到了中心詞“石”之后。 這樣的疑問(wèn)代詞一般有：“誰(shuí)”、“何”、“奚”、“曷”、“胡”、“惡”、“安”、“焉”等。 這樣的否定副詞一般有：“不”、“未”“毋”、“無(wú)”、“莫”等。其倒裝現(xiàn)象主要有：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等。（鄒忌諷齊王納諫》） 譯為：大王您被蒙蔽，很嚴(yán)重啊。例如： ?。ㄒ唬啊瓰椤薄 ?．“……為……所” ?。ň蓿┢谶h(yuǎn)郡，行將為人所并?！ ∽g為：城北徐公是齊國(guó)的美麗的人。（《廉頗藺相如列傳》） 譯為：廉頗，是趙國(guó)的優(yōu)秀的將領(lǐng)?！ 【渲小皠t”譯為“是”，即相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的判斷詞。主要有：判斷句，被動(dòng)句，省略句和倒裝句等。（沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出等于說(shuō)誰(shuí)都想象不出，推測(cè)原意就是誰(shuí)也想象得出。（應(yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸”。（可理解為他和總經(jīng)理一起，也可理解為他背著經(jīng)理和總經(jīng)理一個(gè)人）時(shí)間或數(shù)量不確切開(kāi)學(xué)前3個(gè)月到2個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行。（可理解為“我們每三個(gè)人組成一組”或“我們?nèi)齻€(gè)人組成一組”）語(yǔ)義不明造成歧義：開(kāi)刀的是他父親（可理解為他父親是醫(yī)生，也可理解為醫(yī)生為他父親開(kāi)刀）結(jié)構(gòu)關(guān)系明造成歧義：進(jìn)口彩電很好。（反問(wèn)句式與判斷句式糅在一起。（“掌握”應(yīng)刪去）語(yǔ)意重復(fù)手機(jī)幾乎成為大家不可缺少的必需品。介詞“在、當(dāng)、從、對(duì)于、為了”打頭的句子，常造成主語(yǔ)殘缺。（“人員”能與“造就”搭配，但不能與“提高”搭配。動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)戰(zhàn)士們連續(xù)打敗敵人的五次進(jìn)攻。（“不”移到“趁”字前）“把”字句、“被”字句的否定副詞應(yīng)在“把”、“被”字之前邏輯事理順序不當(dāng)分句語(yǔ)序不當(dāng)對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑麄冊(cè)谒伎贾６嘀貭钫Z(yǔ)次序：表目的或原因的短語(yǔ)—時(shí)間詞—處所詞—副詞—情態(tài)動(dòng)詞或形容詞—表對(duì)象的介賓短語(yǔ)—中心語(yǔ)。國(guó)家隊(duì)里的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。）不同主語(yǔ)：這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。( “研究聽(tīng)取”,顛倒了承接的先后關(guān)系。（定語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)）我們對(duì)你照顧得太不周全了。（“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不出”，推測(cè)原意就是“誰(shuí)也想象得出”。（“工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)呢？要在建立和加強(qiáng)前補(bǔ)上謂語(yǔ)“完成”）狀語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，常導(dǎo)致謂語(yǔ)殘缺缺賓語(yǔ)人類已進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益分成。（并列短語(yǔ)“報(bào)刊、雜志和一切出版物”意義有包容）新的制度終于付諸于實(shí)施了。藕斷絲連出版一部譯作要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面（把“出版……的努力”和“一部譯作……見(jiàn)面”湊在一塊，用哪一句都可以）我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。（“向”可理解為“從”，也可理解為“給”，表意大不相同）詞語(yǔ)省略、遺漏造成歧義：買車、船、飯票在服務(wù)臺(tái)。（死跟幸免矛盾）這增強(qiáng)了中國(guó)人民與侵略者斗爭(zhēng)的無(wú)比力量。）并列不當(dāng)：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。反問(wèn)句亦算負(fù)不合事理。（《寡人之于國(guó)也》） 句中“是”“非”，和現(xiàn)代漢語(yǔ)判斷
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