高中語(yǔ)文句子成分分析-wenkub
2023-04-21 07:07:08 本頁(yè)面
【正文】 爭(zhēng)的無(wú)比力量。（可理解為學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，也可理解為幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)）“和(或)”連接不明產(chǎn)生歧義：他背著經(jīng)理和總經(jīng)理把這筆錢分別存到了兩家銀行。（“向”可理解為“從”，也可理解為“給”，表意大不相同）詞語(yǔ)省略、遺漏造成歧義：買車、船、飯票在服務(wù)臺(tái)。（“這種主張”指接受還是指反對(duì)不明確）組合層次不同造成歧義：我們?nèi)齻€(gè)人一組。藕斷絲連出版一部譯作要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面（把“出版……的努力”和“一部譯作……見(jiàn)面”湊在一塊，用哪一句都可以）我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。（在“……的背后還是自信心不夠”和“……壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選一個(gè)）你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。（并列短語(yǔ)“報(bào)刊、雜志和一切出版物”意義有包容）新的制度終于付諸于實(shí)施了。（應(yīng)地“時(shí)間”前加關(guān)聯(lián)詞“盡管”）怎么就和自己同患難、共生死的朋友分道揚(yáng)鑣了呢？（“和自己“之前缺少介詞，應(yīng)加“跟”“同”等）成分贅余詞語(yǔ)堆砌現(xiàn)在漁民自己選出了組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（“工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)呢？要在建立和加強(qiáng)前補(bǔ)上謂語(yǔ)“完成”）狀語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，常導(dǎo)致謂語(yǔ)殘缺缺賓語(yǔ)人類已進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益分成。（“得到”沒(méi)有主語(yǔ)）通過(guò)大家的討論，使我明白了很多道理。（“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不出”，推測(cè)原意就是“誰(shuí)也想象得出”。多對(duì)一、一對(duì)多搭配不當(dāng)這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。（定語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)）我們對(duì)你照顧得太不周全了。）主賓搭配不當(dāng)秋天的北京是個(gè)美麗的季節(jié)。( “研究聽(tīng)取”,顛倒了承接的先后關(guān)系。如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下消防工作，就容易釀成火災(zāi)。）不同主語(yǔ)：這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。狀語(yǔ)位置他為尋找薄弱環(huán)節(jié)星期天在家里重新認(rèn)真地把試卷檢查了一遍。國(guó)家隊(duì)里的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。多重定語(yǔ)次序：領(lǐng)屬性的詞（表誰(shuí)的）或時(shí)間、處所的—數(shù)量性的詞（表多少）—?jiǎng)釉~或動(dòng)詞短語(yǔ)（表怎樣的）—形容詞或形容詞性短語(yǔ)—表性質(zhì)名詞（屬性）—中心詞（名詞）。多重狀語(yǔ)次序：表目的或原因的短語(yǔ)—時(shí)間詞—處所詞—副詞—情態(tài)動(dòng)詞或形容詞—表對(duì)象的介賓短語(yǔ)—中心語(yǔ)。（前比質(zhì)量，后比成本，“不是”應(yīng)放在“質(zhì)量”前。（“不”移到“趁”字前）“把”字句、“被”字句的否定副詞應(yīng)在“把”、“被”字之前邏輯事理順序不當(dāng)分句語(yǔ)序不當(dāng)對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?yīng)改為“聽(tīng)取研究”)詞語(yǔ)順序要按承接先后、輕重主次等語(yǔ)意來(lái)排列。動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)戰(zhàn)士們連續(xù)打敗敵人的五次進(jìn)攻。（中心語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)搭配不當(dāng)）一面與兩面搭配不當(dāng)做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。（“人員”能與“造就”搭配，但不能與“提高”搭配。）多重否定容易導(dǎo)致語(yǔ)病成分殘缺或贅余成分殘缺缺主語(yǔ)對(duì)于手中有閑錢的人，可以進(jìn)行合理的投資。介詞“在、當(dāng)、從、對(duì)于、為了”打頭的句子，常造成主語(yǔ)殘缺。（動(dòng)詞謂語(yǔ)“進(jìn)入”沒(méi)有賓語(yǔ)，在“分成”后面加上“的階段”）賓語(yǔ)部分過(guò)長(zhǎng)，后面往往忽視與前面成分的響應(yīng)，導(dǎo)致賓語(yǔ)殘缺。（“掌握”應(yīng)刪去）語(yǔ)意重復(fù)手機(jī)幾乎成為大家不可缺少的必需品。（“諸”在這里本就有之于的意思，再加介詞“于”就重復(fù)了。（反問(wèn)句式與判斷句式糅在一起。（把“我們向政府提意見(jiàn)” 和“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”湊在一起，應(yīng)刪去“我們”）一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一句的開頭；或明明是兩句話，偏用一句話來(lái)說(shuō)中途易轍中國(guó)人民自從接收了馬列主義思想之后，中國(guó)的革命就大大改了樣子（“中國(guó)人民……思想之后”就怎么樣？作者不接去說(shuō)，卻用“中國(guó)革命”另起一句。（可理解為“我們每三個(gè)人組成一組”或“我們?nèi)齻€(gè)人組成一組”）語(yǔ)義不明造成歧義：開刀的是他父親（可理解為他父親是醫(yī)生，也可理解為醫(yī)生為他父親開刀）結(jié)構(gòu)關(guān)系明造成歧義：進(jìn)口彩電很好。（可理解為車票、船票和飯票；也可理解為買車、買船和買飯票）輕重音不同造成歧義。（可理解為他和總經(jīng)理一起，也可理解為他背著經(jīng)理和總經(jīng)理一個(gè)人）時(shí)間或數(shù)量不確切開學(xué)前3個(gè)月到2個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行。（無(wú)比了還怎么增強(qiáng)？）范圍不清從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。（應(yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸”。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)各學(xué)科的專家與其他人才。（沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出等于說(shuō)誰(shuí)都想象不出，推測(cè)原意就是誰(shuí)也想象得出。（這句話形式上跟“人有男人和女人之分”是一樣的，但“男人和女人”加起來(lái)等于“人”，而“態(tài)度”和“方法”加起來(lái)不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是“不合邏輯”。主要有：判斷句，被動(dòng)句，省略句和倒裝句等。但是，這種用法不大常見(jiàn)?！ 【渲小皠t”譯為“是”，即相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的判斷詞?！ 、艹急静家?。（《廉頗藺相如列傳》） 譯為：廉頗，是趙國(guó)的優(yōu)秀的將領(lǐng)。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)構(gòu)不是固定不變的，具體言語(yǔ)中，其結(jié)構(gòu)變化十分靈活?！ ∽g為：城北徐公是齊國(guó)的美麗的人。（《赤壁之戰(zhàn)》） 二、被動(dòng)句 所謂被動(dòng)，是指主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說(shuō)，主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的行為的被動(dòng)者、受事者，而不是主動(dòng)者、實(shí)施者。例如： ?。ㄒ唬啊瓰椤薄 ?．“……為……所” （巨）偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。（《廉
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