高中語文合作探究教學(xué)模式匯總(存儲(chǔ)版)
【正文】 單位：...... 點(diǎn)擊：449 評(píng)論：0 舉報(bào)：0 網(wǎng)評(píng)分：93 評(píng)分人次：1 終評(píng)分：128 /* Style Definitions */{msostylename:普通表格。msopagination:widoworphan。為此,我們決定在教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的合作探究教學(xué)模式。 主體性教育，是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織各種教育活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。（四）、運(yùn)用這一模式的意義（五）、這一模式的操作程序探究準(zhǔn)備探究實(shí)施總結(jié)提高（六）、這一模式的操作實(shí)例以《生活處處有語文》的研究報(bào)告為例來加以說明。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定一個(gè)探究總主題和若干個(gè)小題。做到各盡所能，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。在分工的基礎(chǔ)上，再將各自的收集資料進(jìn)行匯總、整理、分析，從而形成基本思路和基本觀點(diǎn)，為隨后的討論作好準(zhǔn)備。在實(shí)踐中，不少組都采用了后一種方法，這樣更能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性。因課時(shí)有限，要求各組匯報(bào)限制在35分鐘。同時(shí)教師提出新問題。需要較多的時(shí)間，準(zhǔn)備階段一般用半課時(shí)，以教師的活動(dòng)為主。它激發(fā)起學(xué)生的探索精神，給學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)展區(qū)，使學(xué)生向會(huì)學(xué)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。 培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣。而合作探究中，結(jié)論是他們自己探索得出的，便沒了被說教的感覺，他們潛移默化地領(lǐng)悟了基本的歷史史論觀點(diǎn)。教后感:這次合作研究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生,真正的達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,在師生交流中感受語文在生活中的魅力,在師生交流中完成了教學(xué)任務(wù)。在合作探究的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念；在小組學(xué)習(xí)、討論、交流的過程中，變知識(shí)為能力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到健康、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。沖破師生的隔閡，較好地滿足教學(xué)雙方信息交流的需要。更為重要的是，通過與他人協(xié)作，幫助學(xué)生擺脫心理的自我中心狀態(tài)；而且從別人那里獲得豐富的信息，使其經(jīng)常改變思維角度，促進(jìn)思維的靈活性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的回歸，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、合作性，較好體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，較為明顯地提高了學(xué)習(xí)效果。此外，教師還要有較強(qiáng)的課后指導(dǎo)水平和駕馭課堂的能力，善于利用各種方法和教學(xué)手段吸引學(xué)生的參與，善于啟發(fā)思維，控制學(xué)生的探討思路和方法，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論，這樣才能達(dá)到理想的效果。因此，在劃分課題小組時(shí)，教師要注意將不同學(xué)習(xí)程度、不同能力（如動(dòng)手能力、表達(dá)能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力）的同學(xué)適當(dāng)搭配。對(duì)學(xué)生在自學(xué)、質(zhì)疑中提出的帶普遍性、典型性的問題進(jìn)行解答。各小組匯報(bào)時(shí)，由一人演講，另一人操作課件配合。在大家討論的基礎(chǔ)上，撰寫出課題報(bào)告。 ④古今佳對(duì)的遴選與鑒賞 他們分析了上述問題，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問題可以從百科全書、通史著作中查到；有幾個(gè)問題要查閱有關(guān)論文，或從相關(guān)網(wǎng)站查找。對(duì)小組長的任命十分關(guān)鍵，必須是能力比較強(qiáng)，比較負(fù)責(zé)的學(xué)生。同時(shí)教師還向?qū)W生介紹相關(guān)的參考書目和相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生探究時(shí)參考。教育理論和教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中語文教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出
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