小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究漢語言文學(xué)畢業(yè)論文(存儲版)
【正文】 簡單，不用教，于是我就讓學(xué)生自己充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看、說說、畫畫，不費勁，學(xué)生很快便記住了課中的幾個生字。”這一字謎可以記住“會”。”相信日積月累，學(xué)生編順口溜的能力一定會逐步提高，而且會編出更加順暢自然，瑯瑯上口的的順口溜。 “亻”：你和他是一起長大的伙伴，我和他家住得很近，仔細(xì)一想，我們也是朋友。 “氵”：如果你不會游泳，就千萬別到江河湖海邊玩耍，不然洶涌的波濤會淹沒你，讓你的家人淚流滿面。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。因此必須要提高識字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 四、讓電腦、復(fù)讀機(jī)等教學(xué)媒體為識字服務(wù)北京師范大學(xué)出版社。 [4]王美英，張春紅，《探究識字“小秘密”活動簡介》，小學(xué)語文教師》。7。2000年第10期。 讓學(xué)生多種感官參與復(fù)現(xiàn)生字的形式還有很多，平時我經(jīng)常采用的形式還有：投影出示帶有拼音的生字詞；先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)主，不會讀的相互幫助，取長補短；各種形式比賽讀；找識字卡，一個學(xué)生讀，其他學(xué)生找出字卡展示；你比劃，我來猜；根據(jù)表演動作猜出相關(guān)詞語等。 (二)、制作識字的卡片 在我們的印象中，小學(xué)時的學(xué)習(xí)總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對音，形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫三次或五次。 (一)、運用游戲，幫助復(fù)現(xiàn) “心”：您總是不把心里想的意思表達(dá)出來，別人怎么會知道您的態(tài)度呢？ “女”：婆婆、媽媽、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸都是對女的稱呼。然后說給學(xué)生聽，這引起了同學(xué)們的濃厚興趣，于是就把這種“穿珠連串”的方法應(yīng)用到了識記生字上。”當(dāng)“青”作為聲旁，加上不同的形旁，就變成了許多形聲字，學(xué)生一下子記不住且分辨不清，于是就編出一個順口溜來識記：有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。如“坐”：兩個小人坐土上；“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中，直觀形象；“碧”：王大媽，白大媽，一起坐在石頭上聊天；“器”：犬有四張口，汪汪汪叫不夠……生動有趣。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第2課《口耳目》中就是一些象形字。說完還站起來做了一個側(cè)面踢腿的姿勢。 要激發(fā)學(xué)生在生活中識字，教師就要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機(jī)會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果，進(jìn)行在生活中識字的實踐。i這樣對于這些抬頭可見的物體名稱，不到一星期，孩子們就把這些漢字銘記于心了。 （二）、認(rèn)識教室內(nèi)的物品及家中的生活用品在教室里有許多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、瓷磚、電視機(jī)等，這些都觸手可及。每學(xué)到能拼讀某個學(xué)生的姓名卡片，我們稱之為“名片”，帶領(lǐng)全班認(rèn)讀，比一比誰拼得準(zhǔn)，學(xué)得快。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！边@一安排體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多識字少寫的原則?！睗h字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。 學(xué)習(xí)中心編號： 695 學(xué)習(xí)中心名稱： 新疆木壘奧鵬學(xué)習(xí)中心
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1