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正文內(nèi)容

初中語文記敘文閱讀題型及解題技巧(存儲(chǔ)版)

2025-05-06 06:34上一頁面

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【正文】 過對小說中環(huán)境的分析使閱讀收獲得以補(bǔ)充與深化,茅盾先生曾說過:“作品中的環(huán)境描寫,不論是社會(huì)環(huán)境還是自然環(huán)境,都不是可有可無的裝飾品,而是密切地聯(lián)系了人物的思想和行動(dòng)。記敘文以記敘和描寫為主要表達(dá)方式,有時(shí)兼有議論和抒情,通過記敘人的言行來表達(dá)中心思想。(2)再讀感知主題和寫作特色,理清段與段之間的關(guān)系,把握文段的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),理清記敘線索,明確記敘順序,找出段中關(guān)鍵詞句,概括出文段的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。分析和體味重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語。(在閱讀過程中,要能夠結(jié)合作品內(nèi)容,說出自己的情感體驗(yàn),分析出作品形象的特點(diǎn)和作用,分析出語言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。先用“我認(rèn)為……。AB的修辭手法,如“……(某一段話)”;運(yùn)用了“ XX ”的修辭手法,使語言特色)各類記敘文的閱讀③明確文章中心。而這兩點(diǎn)不論哪一方面都是在非利普夫婦身上體現(xiàn)出來的,所以主人公就應(yīng)是菲利普夫婦。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦見到窮水手于勒后的神態(tài)和心理描寫,將他們由滿懷希望到極度失望,因而生恨的心理刻畫得栩栩如生。所謂橫向?qū)Ρ?,是指不同人物對同一事件或人物的不同看法,如《藤野先生》一文中,日本學(xué)生對“我”的無理刁難,先生對“我”的無私幫助,形成鮮明對比,更能體現(xiàn)藤野先生的光輝形象。② 對比手法的運(yùn)用:這類文章大多采用對比手法。如“西起九江(不含)”括號(hào)中“不含”一詞,如去掉就會(huì)讓人產(chǎn)生疑問。在閱讀小說時(shí),需要從作家刻畫人物、塑造典型性格的方法入手,去分析小說的人物特征及其深刻的社會(huì)意義。(3)把握人物形象。情節(jié)是人物活動(dòng)的產(chǎn)物,是人物性格形成的依據(jù)。④ 對語言準(zhǔn)確性的把握。①重視對標(biāo)題的把握。① 抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫,如《紫藤蘿瀑布》一文中對紫藤蘿花的描寫就抓住了它富有生機(jī)和活力這一特點(diǎn),對花葉瀑布的描寫都是圍繞它展開的。④對比手法的運(yùn)用。②注意人物描寫手法。①明確主要人物(主人公)。事情總有發(fā)生發(fā)展的過程,作者是采用何種順序來安排的呢?明確記敘順序?qū)Π盐諆?nèi)容和主題都有重要作用。(見附(4)運(yùn)用有修辭賞析語言: 答題套路:這篇文章運(yùn)用了A語言要通順,表達(dá)要流暢語言上1 答題套路:在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為……。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中,對作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷,提出自己的看法,發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。、 從內(nèi)容上,在開頭:常有開篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、留懸念,作鋪墊。(4)組織答題。(1)初讀文章,解決生字詞,能用一兩句話來概括文章大意。記敘文閱讀的基本要求:由此可見,對情節(jié)的正確分析會(huì)有利于加深對人物特征與作品主題的認(rèn)識(shí)。首先,要通過對小說中人物,尤其是主要人物的分析來認(rèn)識(shí)作品的思想感情、藝術(shù)特色。如《藤野先生》中就自始至終貫穿著作者憂國憂民、自強(qiáng)不息的情感與對藤野先生的敬愛與懷念,正是這樣崇高的情感將文中發(fā)生在不同地點(diǎn)的事、表現(xiàn)各不相同的人,有機(jī)地組合在一起,使讀者讀來非常沒有散亂之感,反而能從豐富的內(nèi)容中獲得多方面的啟示與教益。散文閱讀中應(yīng)重視散文的基本特點(diǎn)——“形散神不散”。 記敘文閱讀的重點(diǎn)如《變色龍》中的奧楚篾洛夫在剛知道狗咬人之事時(shí),即席說了一大道“義正辭嚴(yán)”的慷慨之語,大有“為民除害”的清正之勢,一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢、執(zhí)法嚴(yán)明的警察似乎呼之欲出;然而以后的多“變”則是對他第一次表態(tài)的極大諷刺,使他欺下媚上的卑劣個(gè)性暴露得更徹底、更清楚。正襯,又叫陪襯,是用同類事物來襯托;反襯,是用相反的事物來襯托。③對比,是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個(gè)方面作比較的寫作手法。如魯迅的《藤野先生》中就有許多直抒胸臆的句子,如:“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?,他是最使我感激,給我鼓勵(lì)的一個(gè)。記敘文中,記敘是基礎(chǔ),議論是記敘的歸納與深化。敘述中的描寫要服從中心思想的需要,做到恰如其分,既要抓住特點(diǎn),又要突出重點(diǎn),給人以鮮明的印象。(8)記敘文的表達(dá)方式如《藤野先生》中的“我”處于重要地位,通過“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思。這種因素(依據(jù))的存在,使文章成為一個(gè)內(nèi)部有聯(lián)系的整體。③ 插敘,是在敘述中心事情的過程中,由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下,進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。(4)記敘的順序如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。如:《安塞腰鼓》。由于倒敘改變了記敘的自然程序,閱讀時(shí)應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn),認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素(依據(jù))。我們讀記敘文時(shí)要設(shè)法找出文章的線索,沿著它逐步弄清各個(gè)段落、層次,直至全篇的思想內(nèi)容。
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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