初中語文新課程教學(xué)法知識(存儲版)
【正文】 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。C、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：熱愛自然，體驗自然，陶冶情操?！倍蔷W(wǎng)絡(luò)資源，指學(xué)生自己運用“雅虎”、“搜狐”、“新浪”等搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料。課程標(biāo)準(zhǔn)的“目標(biāo)”中大量運用“觀察”“搜集”“查找”“策劃”“運用”“調(diào)查”“組織”“參加”“嘗試”“解決”“獲取”等行為性很強的術(shù)語，就是為了強調(diào)語文綜合性學(xué)習(xí)是很強的實踐行為，鼓勵學(xué)生走出課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，在廣闊的社會生活實踐中學(xué)語文、用語文，實現(xiàn)語文的社會性功能，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會與他人共同生活，學(xué)會生存”的基本素養(yǎng)。生活的領(lǐng)域有多寬闊，語文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬闊。二是學(xué)校由封閉到開放。從中可以看出語文綜合性學(xué)習(xí)突出探究學(xué)習(xí)。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：“能自主組織文學(xué)活動”，具有“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力”；“主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題”，“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”；“綜合運用語文知識能力，能將語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，具有跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力”；“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能根據(jù)現(xiàn)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點”；“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”；具有“自我評價和相互評價能力”。從主題的策劃，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)步驟的安排到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都要充分聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的選擇?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。在體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、專題研究中，教師鼓勵學(xué)生自己選題、設(shè)計、組織，主動探索，大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，不怕困難和挫折，實事求是地總結(jié)自己活動的得失和經(jīng)驗教訓(xùn)，把活動的過程和結(jié)果同時作為活動的成果去鑒定評價。學(xué)習(xí)時空向家庭、社會和自然開放，組織學(xué)生走向社會，親近自然，放眼科技文化的發(fā)展，體驗家庭生活，觀察社會現(xiàn)象，記錄典型事件，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，探究社會焦點熱點問題，在活動中學(xué)習(xí)語言、吸納知識、積累生活、豐富情感、提高認(rèn)識、開闊視野、陶冶情操。從綜合性學(xué)習(xí)的原則、目的來看，實踐是第一位的。初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源可分二類：一是本地資源，“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。B、過程與方法目標(biāo)：初步掌握觀察景物的方法，初步養(yǎng)成觀察景物的習(xí)慣，認(rèn)識并探究自然。語文活動課的廣闊前景（二）語文互動的注意事項力求集“三味”（趣味、生活味、語文味）于一體要把握好“度”初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點及目標(biāo) 語文綜合性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的以語文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐活動，是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增強實踐機會、在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)的整合和發(fā)展。具體說，綜合性學(xué)習(xí)包括兩個基本內(nèi)容，一是綜合性學(xué)習(xí)主要運用的是講究探究式學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，獨立發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題；二是綜合性學(xué)習(xí)借助于語文實踐活動的手段，有意識的引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的信息進(jìn)行整合分析。三是活動——探究。作文體現(xiàn)構(gòu)思的匠心。所謂真實，就是說真話，不說假話。新課標(biāo)新評估觀的體現(xiàn)是“三個有利于”：有利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，也是作文教學(xué)的主題，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)實際上是教師通過與學(xué)生對話激勵并促成學(xué)生與科文作者的對話、與自己及他人的對話。閱讀的過程是一個開放的、不斷發(fā)展的過程。因為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)是識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。一、新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)的基本要求（一）新理念下閱讀教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變變訓(xùn)練為主為積累為主變深入分析為培養(yǎng)悟性變被動閱讀為主動閱讀（二）閱讀教學(xué)的目的意義使學(xué)生形成充實而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維。在閱讀教學(xué)中實施對話的策略（1）問答行為策略 主要功能有：①誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)；給學(xué)生提供某種線索，使學(xué)生注意教材中的某些特定信息；②提供聯(lián)系與反饋的機會；③有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移。只有走進(jìn)生活，才能有真切的體驗。（二）放飛作文，把主動權(quán)還給學(xué)生我們提倡自由為文，就是給學(xué)生“松綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境；我們主張放飛作文，就是鼓勵學(xué)生在完成課業(yè)之余，踴躍投身圖書世界，汲取閱讀的精華，奔向大社會、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識，拓展視野，增長才干。（1） 思想個性化（2） 思維方式個性化（3） 寫作借鑒個性化（4） 語言風(fēng)格個性化作文教學(xué)個性化實現(xiàn)作文教學(xué)個性化，教師的鼓勵引導(dǎo)是至關(guān)重要的。首先，要以培養(yǎng)認(rèn)知感悟力為起點……；其次，把培養(yǎng)聯(lián)想想象力作為教學(xué)重點；再次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的判斷力。（3）關(guān)心學(xué)校，本地區(qū)和國內(nèi)國家大事，就共同關(guān)心的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等戰(zhàn)士學(xué)習(xí)成果。其二，語文活動課程的目的是使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，并將語文課的見解經(jīng)驗和知識技能進(jìn)行運用，是指熟練并高度遷移形成語文能力，達(dá)到一種“審美
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