【正文】 習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。第一學段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學段側(cè)重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領(lǐng)悟；第四學段側(cè)重考察理清思路、概括要點、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。語文知識的學習重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容。寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。應(yīng)加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學生的成長過程。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。6．關(guān)于語法修辭知識本標準“學段目標與內(nèi)容”中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內(nèi)容。5．關(guān)于綜合性學習綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。關(guān)于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學生死記硬背概念、定義。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。本標準附有“識字、寫字教學基本字表”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當做外在的附加任務(wù)。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。（四）口語交際1．注意對象和場合，學習文明得體地交流。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。11．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。（四）口語交際1．與人交流能尊重和理解對方。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。6．課內(nèi)習作每學年16次左右。課外閱讀總量不少于40萬字。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。（五）綜合性學習1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。能說普通話。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。3．課程目標九年一貫整體設(shè)計。語文學習應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因而，應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。4．學段目標與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”）“口語交際”四個方面提出要求。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。5．學會漢語拼音。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。7．積累自己喜歡的成語和格言警句。3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學寫讀書筆記，學寫常見應(yīng)用文。4．表達有條理，語氣、語調(diào)適當。累計認識常用漢字3500個左右。4．對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。（三）寫作1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。4．注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式；精心設(shè)計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。閱讀是學生的個性化行為。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。綜合性學習應(yīng)突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養(yǎng)。第三學段要求學生會寫2500個字。評價學生的朗讀，可從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。對于作文的評價還須關(guān)注學生漢字書寫的情況。提倡學生在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價值的典型案例分析，以反映寫作的實際情況和發(fā)展過程。第一、第二學段要較多地關(guān)注學生參與語文學習活動的興趣與態(tài)度。2．教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。這些詩文主要供學生讀讀背背，增加積累，在教科書中可作不同的安排，不必都編成課文。詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。5．常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。下面“字表一”可作為第三學段識字、寫字教學評價的依據(jù)。這些字應(yīng)作為第一學段教科書中識字、寫字教學的重要內(nèi)容。附錄3語法修辭知識要點1．詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。）45　《禮記》一則（雖有佳肴）46　《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）47 鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》48 出師表諸葛亮49 桃花源記陶潛50 與謝中書書 陶弘景51 三峽酈道元52 雜說（四）韓愈53 陋室銘劉禹錫54 小石潭記柳宗元55 岳陽樓記范仲淹56 醉翁亭記歐陽修57 愛蓮說周敦頤58 記承天寺夜游蘇軾59 送東陽馬生序（余幼時即嗜學……況才之過于余者乎?）宋濂59 湖心亭看雪張岱60 河中石獸紀昀附錄2關(guān)于課外讀物的建議《義務(wù)教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。4．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。10．教材編寫應(yīng)努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的特色。要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文。要充分注意學生解決問題的思路和方法。第一學段主要評價學生口語交際的態(tài)度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達；第二、第三學段主要評價學生日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流；第四學段要通過多種評價方式，促進學生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往。重視對作文修改的評價。要重視學生課外閱讀的評價。精讀的評價，重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。第一、第二學段應(yīng)多關(guān)注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。（三）注重評價主體的多元與互動應(yīng)注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的。語文課程評價應(yīng)準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。有些詩文應(yīng)要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。6．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。8．作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。課內(nèi)習作每學年16次左右。（三）習作1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往