【正文】 明性地解決問題?？蓮囊韵滤膫€方面斟酌：（1）能否從多角度 6 思考問題；（2）答問是否有新意，有獨(dú)創(chuàng)性；（3）剖析問題是否深入；（4）表達(dá)是否流利，意義是否豐盛。無論何種類型的課，都應(yīng)從目的、進(jìn)程和效果三個主要方面進(jìn)行具體評價。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是活的基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。課堂教學(xué)評價評的雖說是課，但教師作為講課人實(shí)際上也處在被評的地位。激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力”。其次，語文教學(xué)要重視語文的熏陶、感染和積累，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成終身受益的語文能力。倡導(dǎo)教學(xué)民主，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)語文聽課評課的基本理念和基本原則，初中語文聽課評課必須堅(jiān)持發(fā)展性的教育評價觀，準(zhǔn)確把握聽評課的四大標(biāo)準(zhǔn)：教師是否重視學(xué)生的主動參與。在課堂教學(xué)中，教師的創(chuàng)造力表現(xiàn)和學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）教師提出的問題是否具有開放性。語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括：單元教學(xué)設(shè)計(jì)、單篇教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。教學(xué)過程科學(xué)合理，自然流暢。能選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，初中語文新課程聽評課的重點(diǎn)應(yīng)該定位在幫助老師們研究分析課堂教學(xué)中的問題，及時解決老師們在新課程實(shí)施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個人發(fā)展目標(biāo)，滿足老師個人的發(fā)展需求，提高老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)技能水平。在課堂上聽課者要隨著教學(xué)進(jìn)程認(rèn)真觀察整個課堂的教學(xué)動態(tài)，要專心聽老師是如何講的，學(xué)生是如何想的、如何做的。（二）評課評課要堅(jiān)持實(shí)事求是的客觀性原則。領(lǐng)導(dǎo)在場或大會評課重在概括，原則評、重點(diǎn)評，多鼓勵、少批評。第一，要看教學(xué)目標(biāo)是否正確，能否在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)。（三）教學(xué)內(nèi)容（15分）概括要點(diǎn)；局部探究，品味語言，理解句意； 體驗(yàn)感情，理解意蘊(yùn)； 抓住特點(diǎn)，分析手法；感悟評價，推斷想像，拓展延伸； 培養(yǎng)語感，注重積累。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)、合理、規(guī)范、高效，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，效果良好。（二）一元理解與多元理解相結(jié)合原則文本意義已非常明確的文章少搞多元理解。如材料的選擇、表達(dá)的方式、技巧、語言。（五）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則閱讀教學(xué)離不開預(yù)設(shè)。要在閱讀理解中去揣摩語言的含義、感情色彩、運(yùn)用技巧、表達(dá)方式、表達(dá)作用、風(fēng)格。課型各異著眼于讀，文體有別落腳于讀，方法多變依托于讀。成功者的投入與他獲得的進(jìn)展也很可能是不成比例的。初中語文聽課評課必需保持發(fā)展性的教導(dǎo)評價觀，正確把握聽評課的四大尺度：教師是否器重學(xué)生的自動參與。在課堂教學(xué)中，教師的發(fā)明力表示和學(xué)生的發(fā)明性表示重要體現(xiàn)出以下特色：（1）教師提出的問題是否具有開放性。語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力包含：單元教學(xué)設(shè)計(jì)、單篇教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)造設(shè)計(jì)等。第三，要看教學(xué)效果是否明顯。教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性程度的高下，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)中對教學(xué)內(nèi)容思考的深度和廣度，是權(quán)衡教師教學(xué)質(zhì)量高下的重要指標(biāo)。（4）學(xué)生感情投入的程度。第四，語文教學(xué)要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的范疇，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為遼闊的學(xué)習(xí)空間和更為完美的學(xué)習(xí)條件。憑感覺經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得方式無法使絕大多數(shù)學(xué)生在較短時間內(nèi)認(rèn)識并掌握語言的規(guī)律和技巧。（八）以讀為本和以文本為本相結(jié)合原則教學(xué)千法讀為本。離開語言去追求“人文”，必然造成語文課的異化。/ 6提高閱讀課的觀賞性、愉悅性、感染性，具有美感，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng) 一。（四）科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則 要符合閱讀、閱讀教學(xué)和語文教學(xué)的規(guī)律閱讀的規(guī)律：披文——入意——理文 閱讀教學(xué)的三環(huán)節(jié)：一是通過對文章外部結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換去掌握文章的整體內(nèi)容。將詞語的讀音、解釋；句子的表達(dá)形式和效果；修辭手法的運(yùn)用等融入文本理解過程中。學(xué)生的學(xué)：體現(xiàn)愉快的心境，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動參與學(xué)習(xí)，積極與伙伴協(xié)作學(xué)習(xí)，具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，大膽表達(dá)自己的見解，生成對文本新的感悟和創(chuàng)造。第五篇：初中語文評課標(biāo)準(zhǔn)初中語文閱讀教學(xué)評課標(biāo)準(zhǔn)初探一、評課標(biāo)準(zhǔn)：（10分）（一）教學(xué)基本功普通話標(biāo)準(zhǔn)；語言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、生動，具有說服力和感染力； 范讀規(guī)范有感情； 能熟練背誦名篇詩文警句； 能寫一筆好字和一手好文章； 能設(shè)計(jì)美觀實(shí)用的課件； 具有分析和處理教材的能力；課堂組織駕馭應(yīng)變能力強(qiáng)、課堂教學(xué)有激情； 對學(xué)生的關(guān)注體現(xiàn)一種希望和愛心； 教態(tài)親切、莊重、自然，一種親和力。評課還要善于抓住主要矛盾。評課要講究藝術(shù)。聽課時應(yīng)特別注意動腦思考，要對課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認(rèn)真做好課堂記錄。這樣才能對講課教師的課堂教學(xué)作出正確的評判。三、初中語文新課程怎樣聽課評課。聽說讀寫訓(xùn)練扎實(shí)，效果好。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對性強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性水平的高低，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)中對教學(xué)內(nèi)容思考的深度和廣度，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。（4）學(xué)生情感投入的程度。語文聽評課要采用多種形式，使評價更具有客觀性和準(zhǔn)確性。因此，初中語文課堂教學(xué)要使學(xué)生在知識和能力、情感態(tài)度和價值觀方面得到改變，為學(xué)生健康人格的形成，今后的終身發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、初中語文新課程聽評課的基本理念和基本原則。當(dāng)然，有時會遇到優(yōu)點(diǎn)極少而缺點(diǎn)甚多的課，評價時可以將優(yōu)點(diǎn)拆大為小分開評，連同表揚(yáng)其認(rèn)真的態(tài)度和做出的努力，總之，是先讓其得到適當(dāng)程度的認(rèn)可。即教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，教師成為自我反思者和研究者，成為課程（資源）的建設(shè)者和開發(fā)者。聽課評課一向是教學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容，它屬于職業(yè)技巧的范疇。綜上所述，聽評一節(jié)語文課，必需站在全面的、發(fā)展的高度進(jìn)行，體現(xiàn)現(xiàn)代教導(dǎo)觀念，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)后果、創(chuàng)新能力培育、審美情趣的養(yǎng)成、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性等四個方面內(nèi)容納入到聽課評課的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，從而斷定各種聽評課的具體標(biāo)準(zhǔn)，以獲得客觀公平的評價結(jié)論。（2）學(xué)生答復(fù)問題是否具有創(chuàng)造性?？梢詮膶W(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀況、參與品德、參與辦法、參與時光與廣度、參與后果等幾個方面進(jìn)行。綜合素質(zhì)（20分）相關(guān)的知識儲備豐富，能充分利用各種教學(xué)資源；教態(tài)自然，舉止大方；有較強(qiáng)的語言能力。憑感覺經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得方式無法使絕大多數(shù)學(xué)生在較短時間內(nèi)認(rèn)識并掌握語言的規(guī)律和技巧。課型各異著眼于讀，文體有別落腳于讀，方法多變依托于讀。要在閱讀理解中去揣摩語言的含義、感情色彩、運(yùn)用技巧、表達(dá)方式、表達(dá)作用、風(fēng)格。（五）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則閱讀教學(xué)離不開預(yù)設(shè)。如材料的選擇、表達(dá)的方式、技巧、語言。（二）一元理解與多元理解相結(jié)合原則文本意義已非常明確的文章少搞多元理解。（10分）（六）教學(xué)手段板書設(shè)計(jì)簡要、工整、精巧，布局合理，脈絡(luò)清楚。（10分）（二）教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面、適度、恰當(dāng)，便于操作、觀察和檢測，符合課標(biāo)和教材關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的和諧共融，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。1．（1）引課較好，考查學(xué)生的知識面；（2）注意：不能利用多媒體代替板書；（3）能通過分組搶答活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競爭意識，提高課堂教學(xué)效果；（多分幾組效果可能更佳）（4）教學(xué)思路清晰，符合“三維目標(biāo)”要求，教學(xué)實(shí)施較好，能基本體現(xiàn)“合作、探究、互動、評價”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂容量不大，可增加教學(xué)容量，以訓(xùn)練接納信息和處理信息能力。儀表端正，教態(tài)親切。根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問設(shè)計(jì)教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)情變化有效地調(diào)控教學(xué)步驟，以學(xué)定教。教學(xué)目標(biāo)要符合新課程標(biāo)要求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性目標(biāo)的完成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)達(dá)成。四、作業(yè)設(shè)計(jì)教師在布置作業(yè)時，一定要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，既要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，同時更要體現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別要注重作業(yè)的量，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，反對死記硬背、機(jī)械重復(fù)的抄寫。(三)朗讀指導(dǎo)古人云：“書讀百遍，其義自見。教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。三、過程設(shè)計(jì)(一)教法與學(xué)法的體現(xiàn)為適應(yīng)新形式下教育的需要，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的語文教學(xué)觀。富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能以豐富的知識和靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生獲得較多獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高語文課堂教學(xué)的效率。教師能否重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一篇：初中語文新課程聽評課的標(biāo)準(zhǔn)初中語文新課程聽評課的標(biāo)準(zhǔn)。（4）學(xué)生情感投入的程度。教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性水平的高低，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)中對教學(xué)內(nèi)容思考的深度和廣度，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)?！焙玫膶?dǎo)入如同橋梁一樣聯(lián)系著新知和舊知，如同序幕預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，又同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，所以教師在課前要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情景，千方百計(jì)地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。合作，即課堂上學(xué)生的多向交流——生生合作、師生合作，是自主學(xué)習(xí)的更高層次。(二)基礎(chǔ)訓(xùn)練字、詞、句訓(xùn)練是貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)始終的一個教學(xué)重點(diǎn)，抓好這個重點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、思維想象、言語表達(dá)等能力，都具有十分重要的意義，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)字、詞、句的指導(dǎo)，要把字、詞、句融入具體的語言環(huán)境中去理解，切勿孤立地進(jìn)行字、詞、句教學(xué)。朗讀方式很多，有領(lǐng)讀、范讀、齊讀、自讀、對讀、抽讀、分角色朗讀等，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁靈活運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)明確、具體。教學(xué)方法靈活、具有啟發(fā)性。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良好。不同層次學(xué)生均有所得，有所