借助信息技術為高中語文教學添彩(存儲版)
【正文】 對學生來說也是一筆巨大的財富。采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重點難點，從而提高教學效率。運用多媒體以后，課堂容量增大，教師更能集中精力講解，省時省力高效。因此，制作課件勢必會轉移教師的注意力，使教師把大部分心思和時間都放在課件的制作上，而忽視對教材重點難點的鉆研。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。多媒體課堂教學形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②《普通高中語文課程標準（實驗）》，人民教育出版社。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。制作一個課件，首先要搜集大量的原始資料，包括聲音、圖片、錄像等各種文件，然后還要根據教材內容對這些資料進行篩選、剪輯、合成，在制作過程中還要設置許多的命令和操作，碰到一些技術性問題，還要及時請教行家里手幫助解決，整個課件制作完成后，還要進行多次的實驗操作，確保上課萬無一失。 利用多媒體進行教學，教師為了操作課件，組織課堂教學，多拘于三尺講臺，而較少走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。而在教授篇幅較長的《杜十娘怒沉百寶箱》《失街亭》等課文時，這種教學方式收效很好，這樣的教學方式既體現了誘思探究教學的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。在教學中利用課件把教學中的重點語句一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現學生在重點難點上的突破。在互聯網里，有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上，老師可以用此來指導學生寫作，教師有時間可以把優(yōu)秀的或差的文章各1—2篇輸入電腦，上課時在屏幕上逐段顯示“例文”，引導學生發(fā)現“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會要領，把改后作文與原文對照顯示，學生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學生就會認識到“改”的重要性和必要性。如講解杜甫詩歌時，利用多媒體和網絡在講課前做個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上聽看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯網，搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養(yǎng)中學生學習興趣的重要場所。為學生創(chuàng)設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。就拿演講訓練來說吧，聽名人的演講，用傳統的工具，學生只能聽到演講者的聲音，是種遠聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學生較濃厚的興趣。 語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。借助信息技術為高中語文教學添彩
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