兒童思維發(fā)展新論和語文教育的深化改革(存儲版)
【正文】 變化。在這一時期, 兒童已能以主動方式參與言語交際活動, 不僅能聽, 而且能說。4 . 言語成熟期( 兩歲半至4 歲半或5 歲) 。在這一時期,兒童的各種問句格式都逐漸出現(xiàn), 反問句和特指疑問詞的非疑問用法大量涌現(xiàn), 句法組織漸趨流暢。至于思維品質(zhì)的定義測量、培養(yǎng)等問題, 在林崇德和朱智賢的相關(guān)著作 中有詳盡的論述, 這里不再重復(fù)( 三) 兒童思維發(fā)展新論對語文教育的意義筆者提出兒童思維發(fā)展的新理論, 決不單純是為了進(jìn)行理論上的探討, 更重要的是為了真正認(rèn)識兒童思維發(fā)展的客觀規(guī)律,以便有效地促進(jìn)兒童思維與語言能力的發(fā)展。在一節(jié)課中, 教師只需用少量的時間對漢字書寫的方法加以指導(dǎo), 然后讓學(xué)生適當(dāng)練習(xí), 并對課文重點、難點做必要的講解, 即可達(dá)到該篇課文的教學(xué)目標(biāo)要求。雖然兒童初學(xué)語言時,掌握的詞匯還不多, 對本民族語言的語法規(guī)則了解還很少, 但也要大膽運用語言。因為那樣做是違背兒童語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們將基于網(wǎng)絡(luò)的語文教育跨躍式發(fā)展試驗成功的三因素與三方面理論支持相比較, 不難發(fā)現(xiàn)二者是完全一致的。應(yīng)當(dāng)注意的是, 在結(jié)合語言能力的訓(xùn)練去發(fā)展學(xué)生思維能力時, 應(yīng)當(dāng)將邏輯思維、形象思維、直覺思維三者結(jié)合起來。千萬不要脫離開語境去孤立地記單詞、背句型。2 . 以語言運用為中心是兒童快速學(xué)習(xí)語言的根本途徑與方法。漢語詞匯教學(xué)目標(biāo)一般要求掌握音、形、義三個方面, 而學(xué)前兒童已經(jīng)掌握3 5個以上的口頭詞匯, 這說明他們對這些詞匯的音和義均已基本掌握,只是對與詞匯相關(guān)的漢字尚不能辨認(rèn)與書寫而已。所以, 根據(jù)李宇明的研究, 我們可以認(rèn)為: 兒童到4 歲以后, 對本民族口頭語言的各種句型的掌握都已經(jīng)逐漸趨于完善與成熟, 今后主要是向語用方向進(jìn)一步發(fā)展。 著名語言學(xué)家李宇明曾以“ 疑問句系統(tǒng)” 這一語言的子系統(tǒng)為例, 對我國1 至5 歲的嬰幼兒的語言發(fā)展作了深人研究。2 歲至2 歲半左右往往是說“ 我要媽媽抱” ,“ 姐姐玩車車”—電報句階段。這是第二信號系統(tǒng)開始建立的時期, 而開始具有初步言語能力則是在這一時期的后半段, 即n 或12 個月前后。1 . 發(fā)聲練習(xí)期( 出生至6 個月左右) 。(二)兒童思維發(fā)展新論的基本內(nèi)容結(jié)合思維能力的兩個方面,我們提出一種關(guān)于兒童思維(認(rèn)知)發(fā)展的新理論,兒童思維(認(rèn)知)發(fā)展階段應(yīng)劃分如下:動物思維階段,從O歲至開始具有初步言語能力之前。這種觀點對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常不利的。創(chuàng)造了一整套獨特的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究方法,即“f晦床法”。兒童在這個階段中隨著抽象概念的形成,已開始具有邏輯推理能力。守恒性—運演的結(jié)果會使客體的外部形態(tài)發(fā)生變化,但其原有屬性保持不變,這種不變性稱為守恒。因此,我們對權(quán)威教育理論尤其是有關(guān)兒童認(rèn)知發(fā)展的理論認(rèn)真審視與思考,并提出我們的質(zhì)疑。《公雞和狐貍》一課說的是公雞利用智慧,嚇跑了想要吃它的狐貍并保衛(wèi)了果園的故事。本試驗中的識字教學(xué)是與閱讀過程密切相關(guān)的,大量閱讀為識字教學(xué)效果的鞏固與遷移提供了理想的條件。兩輪試驗的結(jié)果表明,用兩年或三個學(xué)期使絕大部分學(xué)生掌握2500個以上的漢字(包括能認(rèn)、能讀,手寫漢字則仍按新課標(biāo)要求,不提前)是沒有問題的,流暢地寫出上千字的文章對于二年級的學(xué)生也不會有困難。跨越式發(fā)展〔作者簡介〕何克杭,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長、教授、博士生導(dǎo)師(北京100875)一、基于網(wǎng)絡(luò)的語文教育跨越式創(chuàng)新試驗（一）試驗的目的從2000年9月開始,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所在深圳市南山實驗學(xué)校小學(xué)一年級的兩個班(80位小學(xué)生)中,進(jìn)行了一項基于網(wǎng)絡(luò)的語文教改試驗。作者提出的兒童思維發(fā)展新論認(rèn)為,兒童思維發(fā)展應(yīng)分為:動物思維階段、初級思維階段、中級思維階段、高級思維階段。以語言運用為中心是兒童快
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