【正文】 好 。溝通次數(shù)溝通目的準(zhǔn)備工作溝通時(shí)間溝通要點(diǎn)基本話術(shù)注意事項(xiàng)第四次與家長感情逐步加深作文本、訓(xùn)練冊、點(diǎn)名冊、學(xué)生成長記錄表 圍 繞 改 變 ， 放 大 孩 子 的 進(jìn) 步 點(diǎn) 及 改 變 點(diǎn) ； 告 知 家 長 不 管 取 得 了 多 少 進(jìn) 步 或 還 沒 多 少 改 變 ， 都 要 堅(jiān) 持 練 習(xí) ， 冰 凍 三 尺 非 一 日 之 寒 ， 只 有 堅(jiān) 持 訓(xùn) 練 才 能 真 正 進(jìn) 步和 改 變 ； 改 變 源 于 家 長 的 激 勵(lì) ： 對 說 到 孩 子 有 一 點(diǎn) 點(diǎn) 進(jìn) 步 的 家 長 和 沒 有 任 何 異 議 的 家 長 ， 開 始 要 求 其 轉(zhuǎn) 學(xué) 和 轉(zhuǎn) 介 紹 。 配 合 好 的 進(jìn) 行 表 揚(yáng) 并 要 求 保 持 ， 配 合 不 好 或 根 本 沒 配 合 的 嚴(yán) 厲 指老 師 ： 請 問 你 是 XXX 同 學(xué) 的 家 長 嗎 ？ 家 長 ： 是 的 ， 請 問 哪 位 ？ 老 師 ： 家 長 你 好 ， 我 是 朗 培 教 育 的 教 學(xué) 管 理 老 師 ， X 老 師 。 練 習(xí) 是 根 本 ， 不 堅(jiān) 持 練 習(xí) 效 果 將 很 差 ， 練 得 越 多 效 果 才 會 越 好 。老 師 ： 請 問 你 是 XXX 同 學(xué) 的 家 長 嗎 ？ 家 長 ： 是 的 ， 請 問 哪 位 ？ 老 師 ： 家 長 你 好 ， 我 是 朗 培 教 育 的 教 學(xué) 管 理 老 師 ， X 老 師 。 家 長 ： 好 的 ， 謝 謝 老 師 。 家 長 ： 哦 ， X 老 師 呀 ， x 老 師 你 好 。 （ 若 2 一 5 次 課 強(qiáng) 化 的 優(yōu) 點(diǎn) 孩 子 取 得 了 更明顯的進(jìn)步，則可以繼續(xù)去深化）溝通次數(shù)溝通目的準(zhǔn)備工作溝通時(shí)間溝通要點(diǎn)基本話術(shù)注意事項(xiàng)第八次放大改變，孩子改變源于家長配合作文本、訓(xùn)練冊、點(diǎn)名冊、學(xué)生成長記錄表、比賽獲獎(jiǎng)名單通 知 比 賽 結(jié)果，且要 ： 通 知 開 家 會，故在本次課后的下周下午優(yōu)先溝通告 知 孩 子 本 周 上 課 情 況 ； 孩 子 作 文 的 電 子 檔 發(fā) 送 提 醒 ， 通 報(bào) 學(xué) 習(xí) 法 比 賽 結(jié) 果 ， 表 揚(yáng) 獲 獎(jiǎng) 者 ， 鼓 勵(lì) 未 獲 獎(jiǎng) 者 ； 第 二 次 39。 孩 子 的 改 變 和 進(jìn) 步 真 的 很 令 人 高 興 ， 家 長 覺 得 是 不 是 呢 ？ 家 長 ： 是 的 ， 是 的 。 家 長 ， 我 們 的 家 長 會 時(shí) 間 是 在 時(shí) 間 舉 行 ， 請 家 長 一 定 要 準(zhǔn) 時(shí) 參 加 ， 到 時(shí) 請 帶 好 筆 記 本 和 筆 （ 就 在 孩 子 上 課 的 那 個(gè) 時(shí) 間 段 ） 。 而 且 孩 子 在 ． … 一 （ 從 第 6 一 10 次 課 尋 找 并 抓 住 孩 子 另 外 一 個(gè) 或 兩 個(gè) 改 變 及 進(jìn) 步 點(diǎn) 〈 結(jié) 合 點(diǎn) 名 冊 、 作 業(yè) 本 ， 并 與 教 師 進(jìn) 行 溝 通 后 找 出 ， 并 在 其 后 的 每 次 課 后 都 要 持 續(xù) 放 大 直 到 這 一 個(gè) 或 兩 個(gè) 改 變 及 進(jìn) 步 點(diǎn) 真 正 成 為 孩 子 的 優(yōu) 點(diǎn) ） 。 另 外 還 會 教 給 家 長 更 多 地 教 育 孩 子 的 好 的 方 式 和 方 法 ， 更 好 地 幫 助 家 長 解 決 教 子 方 面 的 煩 惱 ！ 相 信 這 次 家 長 會 ， 可 以 讓 家 長 在 教 育 孩 子 方 面 走 的 更 遠(yuǎn) 、 站 的 更 穩(wěn) 。 （ 若 2 一 5 次 課 強(qiáng) 化 的 優(yōu) 點(diǎn) 孩 子 取 得 了 更 明 顯 的 進(jìn) 步 ， 則 可 以 繼 續(xù) 去 深 化 ） 在 本 周 五 下 午 服 務(wù) 電 話 結(jié) 束 后 ， 對 周 三 通 知 前 來 參 加 家 長 會 的 家 長 進(jìn) 行 短 信 提 醒 ， 確 保 準(zhǔn) 時(shí) 參 加 。 孩 子 的 潛 力 是 無 窮 的 ， 在 學(xué) 校 的 課 程 中 收 做 到 游 刃 有 余 ， 同 樣 地 ， 家 長 也 可 以 在 提 高 班 中 收 獲 到 很 多 的 知 識 ， ． ， 你 不 僅 可 以 輔 導(dǎo) 孩 子 作 業(yè) 及 訓(xùn) 練 ， 也 可 以 更 為 深 入 地 了 解 到 孩 子 的 學(xué) 習(xí) 進(jìn) 程 及 學(xué) 習(xí) 效 果 ， 家 長 ， 你 說 是 不 是 這 樣 ？ 家 長 ： 是 的 老 師 ： 作 文 在 提 高 班 里 將 重 點(diǎn) 解 決 ： ． 如 何 提 煉 中 心 ， 并 圍 繞 中 心 寫 。 家 長 ： 嗯 老 師 ： 家 長 ， 那 你 這 周 X 就 抽 空 過 來 給 孩 子 辦 提 高 班 的 手 續(xù) 吧 ， 家 長 會 上 你 陝 得 的 優(yōu) 惠 券 是 有 有 效 期 的 ， 包 括 孩 子 通 過 自 己 努 力 獲 得 積 分 兌 換 的 優(yōu) 惠 券 ， 你 叮 以 一 起 在 下 次 課 帶 過 來 ， 班 上 80 ％ 的 孩 子 都 己 經(jīng) 續(xù) 費(fèi) 了 。 所 以 家 長 下 次 課 來 就 可 以 把 孩 子 提 高 班 的 手 續(xù) 辦 了 ， 也 方 便 我 們 盡 早 根 據(jù) 孩 子 的 實(shí) 際 情 況 制 定 提 高 班 的 學(xué) 習(xí) 方 案 。 另 外 ， 孩 子 的 一 次 課 不 停 重 復(fù) 的 同 一 個(gè) 或 兩 個(gè) 改 變 及 進(jìn) 步 點(diǎn) 也 可 持 續(xù) 放 大 ， 直 接 告 知 家 長 ， 從 而 開 始 續(xù) 單 ） 。 學(xué) 習(xí) 法 在 提 高 班 里 將 重 點(diǎn) 教 給 孩 子 ： ． 輕 松 記 憶 數(shù) 字 等 的 概 念 、 定 義 、 公 式 的 方 法 ； 將 閱 讀 速 度 提 高 5 倍 以 上 ： 0 進(jìn) 一 步 提 高 上 課 質(zhì) 量 、 贏 得 考 試 勝 利 等 學(xué) 習(xí) 方 法 ； 快速記 憶 語 文 課 文 和 芙 語 課 文 ， 可 以 隨 意 抽 背 本 學(xué) 期 課 文 書 上 的 課 文 ： 準(zhǔn) 確 、 牢 固 記 憶 英 語 單 詞 的 10 種 記 憶 方 法 ， 可 以 隨 意 抽 寫 本 學(xué) 期 英 語 書 上 的 單 詞 。 家 長 ： 謝 謝 。 若 家 長 提 出 學(xué) 科 專 業(yè) 知 識 點(diǎn) 問 題 ， 能 解 答 就 解 答 ， 不 能 解 答 就 告 訴 家 長 ： 這 樣 吧 家 長 ， 星 期 四 下 午 2 點(diǎn) 鐘 左 右 我 讓 X 老 師 針 對 你 問 的 這 個(gè) 問 題 給 你 打 個(gè) 電 話 ， 詳 細(xì) 給 你 講 解 一 下 ， 好 嗎 ？ ” 對 說 到 孩 子 有 一 點(diǎn) 點(diǎn) 進(jìn) 步 的 家 長 和 沒 有 任 何 異 議 的 家 長 ， 開 始 要 求 其 續(xù) 單 、 學(xué) 和 轉(zhuǎn) 介 紹 ： （ 必 須 續(xù) 單 在 前 ，轉(zhuǎn) 學(xué) 在 后 ） 將 轉(zhuǎn) 介 紹 優(yōu) 惠 政 策 一 定 要 弄 清 楚 ， 千 萬 別 弄 錯(cuò) 了 。 家 長 ： 好 的 （ 要 開 家 長 會 就 講 ， 不 開 的 就 不 講 ） 老 師 ： 家 長 ， 我 們 會 在 下 次 課 召 開 第 二 次 家 長 會 。 家 長 ： 哦 ， X 老 師 呀 ， x 老 師 你 好 。 家 長 ， 你 也 知 道 ， 孩 子 的 成 長 猶 如 跑 到 和 戰(zhàn) 場 ， 父 母 不 僅 要 多 喊 加 油 ， 更 多 的 是 要 與 孩 子 并 肩 作 戰(zhàn) ， 方 能 取 得 勝 利 。 另 外 ， 孩 子 的 優(yōu) 秀 作 文 記 住 要 打 成 電 子 檔 發(fā) 給 我 ， 我 好 把 孩 子 的 作 文 呈 報(bào) 編 輯 部 ， 參 加 本 次 作 文 評 選 ， 千 萬 不 要 錯(cuò) 過 了 。 你 看 ， 上 次 就 因 為 你 和 孩 子 一 起 尋 找 了 時(shí) 時(shí) 實(shí) 事 ， 花 了 幾 分 鐘 的 時(shí) 間 一 起 和 他 進(jìn) 行 了 一 個(gè) 小 比 賽 （ 或 者 是 家 長 做 的 其 它 什 么 事 情 ） ， 孩 子 這 邊 在 課 堂 上 就 明 顯 感 覺 和 以 前 不 一 樣 了 ， 更 自 信 、 大 膽 了 。 告 知 孩子 作 文 電 子 檔 的 發(fā) 放 ， 下 次 課 將 進(jìn) 行 記 憶 力 大 比 賽 ， 再 次 提 醒 做 好 課 | 后 練 習(xí) 和 督 導(dǎo) 及 配 合 ， 并 再 次 激 勵(lì) 孩 子 ： （ 若 有 異 議 見 異 議 話 術(shù) ） 老 師 ： 好 的 ， 我 們 到 時(shí) 候 見 哦 。溝通次數(shù)溝通目的準(zhǔn)備工作溝通時(shí)間溝通要點(diǎn)基本話術(shù)注意事項(xiàng)第六次再次溝通孩子的改變（作文）、感謝家長的改變作文本、訓(xùn)練冊、點(diǎn)名冊、學(xué)生成長記錄表告 知 孩 子 本 周 上 課 情 況 ； 把 孩 子 所 寫 作 文 中 優(yōu) 美 的 語 句 向 家 長 念 出 來 ， 讓 家 長 表 揚(yáng) 孩 子 ， 同 時(shí) 感 受 到 孩 子 的 改 變 和 進(jìn) 步 。 從第 2 一 5 次 課 尋 找 并 抓 住 孩 了 同 一 個(gè) 或 兩 個(gè) 改 變 及 進(jìn) 步 點(diǎn) ， 并 在 其 后 的 每 次 課 后 都 要 持 續(xù) 放 大 直 到 這 一 個(gè) 或 兩 個(gè) 改 變 及 進(jìn) 步 點(diǎn) 真 正 成 為 孩 了 的 優(yōu) 點(diǎn) ， 家 長 就 會 完 全 認(rèn) 同 我 們 的 培 訓(xùn) ， 續(xù) 單 、 轉(zhuǎn) 學(xué) 、 轉(zhuǎn)介紹也就沒有任何問題了。 老 師 ： 學(xué) 習(xí) 法 課 中 教 給 了 孩 子 聽 課 、 復(fù) 習(xí) 和 做 作 業(yè) 的 方 法 ， 由 于 復(fù) 習(xí) 和 做 作 業(yè) 的 方 法 更 多 時(shí) 間 是 在 家 里 運(yùn) 用 得 較 多 一 些 ， 所 以 更 需 要 家 長 對 孩 子 進(jìn) 行 監(jiān) 督 、 提 醒 和 督 促 ， 以 便 孩 子 能 夠 真 正 掌 握 這 些 科 學(xué) 的 聽 課 、 復(fù) 習(xí) 和 做 作 業(yè) 的 方 法 ， 并 讓 孩 子 養(yǎng) 成 良 好 的 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 ， 家 長 你 就 會 慢 慢 地 不 再 為 孩 子 的 學(xué) 習(xí) 操 心 了 ， 請 家 長 一 定 要 監(jiān) 督 、 提 醒 和 督 促 ， 相 信 家 長 為 了 孩 子 可 以 做 到 的 ， 是 家 長 ： 好 的 ， 沒 問 題 老 師 ： 那 家 長 下 次 課 讓 孩 子 準(zhǔn) 時(shí) 到 校 ， 千 萬 不 要 讓 孩 了 遲 到 ， 因 為 每 節(jié) 課 的 前 面 內(nèi) 容 都 很 重 要 ， 家 長 就 辛 苦 一 下 ， 提 前 送 孩 子 出 門 ， 家 長 ， 你 也 知 道 ， 遲 到 的 話 不 僅 影 響 班 內(nèi) 其 他 同 學(xué) ， 更 會 影 響 自 己 的 學(xué) 習(xí) 效 果 。 從 第 2 一 ． 5 次 課 尋 找 并 抓 住 孩 子 同 一 個(gè) 或 兩 個(gè) 改 變 及 進(jìn) 步 點(diǎn) （ 結(jié) 合 點(diǎn) 名 冊 、 作 業(yè) 本 ， 并 與 教 師 進(jìn) 行 溝 通 后 找 出 ） ， 并 在 其 后 的 每 次 課 后 都 要 持 續(xù) 放 大 直 到 這 一 個(gè) 或 兩 個(gè) 改 變 及 進(jìn) 步 點(diǎn) 真 正 成 為 孩 子 的 優(yōu) 點(diǎn) ， 家 長 就 會 完 全 認(rèn) 同 我 們 的 培 訓(xùn) ， 續(xù) 單 、 轉(zhuǎn) 學(xué) 、 轉(zhuǎn) 介 紹 也 就 沒 有 任 何 問 題 了 。 請 家 長 不 要 急 于 求 成 、 求 全 貴 備 ， 要 給 孩 子 改 變 和 進(jìn) 步 的 時(shí) 間 。 老 師 ： 孩 子 這 周 在 學(xué) 校 表 現(xiàn) 不 錯(cuò) （ 見 學(xué) 習(xí) 法 / 作 文 / 英 語 第 二 次 課 進(jìn) 步 點(diǎn) ， 結(jié) 合 任 課 老 師 點(diǎn) 名 冊 上 學(xué) 生 問 題 欄 ） ， 那 上 次 課 我 們 讓 孩 子 寫 的 練 習(xí) ， 孩 子 寫 得 怎 么 樣 ？ 家 長 有 沒 有 督 促 簽 字 呢 ？ 家 長 ： 看 了 ， 也 監(jiān) 督 了 （ 如 未 做 練 習(xí) 或 不 清 楚 如何 督 促 練 習(xí) ， 詳 見 異 議 話 術(shù) ） 老 師 ： 家 長 ， 我 們 這 次 課 同 樣 也 布 置 了 小 練 習(xí) ， 希 望 家 長 也 能 一 如 既 往 地 督 促 和 配 合 孩 子 做 好 練 習(xí) 。因此,我們在第次課會召開第一次的家長會,家長會上會教給家長怎樣配合學(xué)校去輔導(dǎo)和幫助孩子做好訓(xùn)練,同時(shí)更重要的是教給家長平時(shí)教育孩子的一些好的方式和方法,真正的解決家長在教子方面的煩惱!。 家 長 ： 是 的 ， 請 問 哪 位 ？ 老 師 ： 家 長 你 好 ， 我 是 朗 培 教 育 的 教 學(xué) 管 理 老 師 ， x 老 師 ， 專 門 負(fù) 責(zé) 孩 子 在 朗 培 教 有 學(xué) 習(xí) 期 間 每 次 課 學(xué) 習(xí) 情 況 的 管 理 和 赧 務(wù) ， 也 是 孩 子 在 朗 培 學(xué) 習(xí) 的 班 主 任 ， 關(guān) 于 xxx 同 學(xué) 在 朗 培 教 育 的 學(xué) 習(xí) 情 況 ， 你 都 可 以 找 我 ， 我 將 盡 全 力 幫 到 你 和 孩 子 ， 家 長 ： 哦 ， X 老 師 呀 ， X 老 師 你 好 。 我 們 朗 培 的 練 習(xí) 都 不 多 ， 關(guān) 鍵 是 家 長 一 定 要 多 督 促 、 多 提 醒 ， 孩 子 的 改 變 才 會 大 ， 我 們 就 一起 來 幫 到 孩 子 ， 好 不 好 ？ 家 長 ： 好 的 老 師 ： 當(dāng) 然 了 ， 也 請 家 長 放 心