當(dāng)今西部農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀及對策(存儲版)
【正文】 者的自尊心、自信心得不到很好的保護，主動能的性得不到很好的發(fā)揮。要盡快建立起優(yōu)秀校長、骨干教師定期流動和城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。在新的歷史時期，農(nóng)村英語教育的均衡發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)校均衡，學(xué)校均衡的關(guān)鍵是教師均衡。評價主體單一，忽視多元參與與和自我評價的價值在教學(xué)評價過程中，被評價者往往被拒絕介入，常處于被動消極地位。學(xué)生滿腦都是語法的概念，聽說等應(yīng)用能力很差。調(diào)查表明：東、西部生均預(yù)算類教育事業(yè)費一項的差距就超過三倍。而中學(xué)英語起步高，跨度大，使中學(xué)英語難以全面提高，難以使學(xué)生共同發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩級化。 當(dāng)前西部農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀及對策[摘 要]由于長期存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村教育的發(fā)展仍然存在著許多困難，特別是農(nóng)村英語教師，編制缺、整體水平不高、待遇低、不穩(wěn)定，嚴重制約著農(nóng)村英語教育的發(fā)展。當(dāng)前，西部農(nóng)村英語教育的問題（一）教育發(fā)展不平衡，學(xué)校之間水平差距過大，教育公平的問題突出1．學(xué)生基礎(chǔ)差，小學(xué)與初中英語教學(xué)嚴重脫節(jié)現(xiàn)在國家要求小學(xué)三年級就開展英語教育，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，但實際上，很多農(nóng)村小學(xué)還沒有開設(shè)英語課，不夠重視，使小學(xué)英語教學(xué)效果不良。從教育的區(qū)域發(fā)展不平很來看，中西部
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