當今中小學英語教師面臨的壓力(存儲版)
【正文】 子就說“因材施教”“有教無類”。但讓我們來看看報紙的評論：“這種大曝光看似增加了威懾力，卻讓學生感到自卑，抬不起頭”“無異于當眾羞辱，使之尊嚴掃地”；“學校專司教育之責，處理學生一定要慎之又慎。當前擺在老師面前的是如何在不影響學生學習成績的前提下把學生的課業(yè)減下來，使學生能有時間從事自己喜歡的事情，提高學生的素質(zhì)。五、網(wǎng)絡(luò)教育給中小學英語教師帶來的壓力教育部基礎(chǔ)教育新課程規(guī)定，“在有條件的中小學盡早開設(shè)電腦課，鼓勵教師用多媒體進行教學，教會學生利用多媒體進行自學的能力。當?shù)亟處煹墓べY每月只有七百元左右，還要拖欠！如果老師還在為一家老小的生計擔憂，哪里會有心思去學電腦呢？又哪里有錢去學呢？。教師亟需學習，提高自己的語言素質(zhì)，學習新的教學理論和教學方法，學習相關(guān)的多媒體技術(shù)，卻沒有時間和精力。越來越多的實驗也表明，多媒體教學在輸出形象化、學習個性化、安排科學化等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式。理想的狀態(tài)是老師、家長、學生心向一處想，勁往一處使，既提高了學生的素質(zhì)，又使學生能在考試中脫穎而出，可萬一其中某個地方出了偏差，首當其沖的必然是老師。說起素質(zhì)教育我們都能講出很多：激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力，自學能力，自信心和適應(yīng)社會的能力，勇于克服困難的能力，要學生學會獨立生活的能力，要會與他人溝通等等。蘇州一中學生因為在參加體育400米測試時不慎摔傷，家長向法院提起訴訟，要求學校、老師進行賠償?！爸挥薪滩缓玫睦蠋?，沒有教不好的學生”這句話聽起來很有道理，也應(yīng)該成為當代老師從教的一種信念。這幾年高等師范院校招生的門檻一提再提，招生分數(shù)一年比一年高。他們急需進修、培訓提高自己的語言能力，以適應(yīng)新時期對英語教學的要求，可現(xiàn)實情況是，他們很少有外出進修學習的機會，更不要說脫產(chǎn)出去系統(tǒng)地學習。那時侯英語人才奇缺，許多英語教師都是從其他科目轉(zhuǎn)崗而來，社會對英語教師的要求遠非今天這樣苛刻。現(xiàn)代教育理論認為教師是學生學習的推動者、促進者，是學生學習過程中的指導者、顧問；課堂教學應(yīng)以學生為中心，學生是學習過程的參與者，學習材料的選擇者和學習計劃的制定者，學生應(yīng)學會對自己的學習過程、學習效能進行評價，并根據(jù)自己的評價調(diào)整自己的學習策略。2001年，教育部正式啟動了面向新世紀的基礎(chǔ)教育改革，頒布了《英語課程標準》（實驗稿），規(guī)定今后高中畢業(yè)生要達到8級水平。對口語及寫作能力則更為不滿。社會上確有一些機構(gòu)或個人聲稱可以保證沒有任何英語基礎(chǔ)的人“英語百日通”、“英語口語百日通”，到底效果如何，我們都不得而知。計算機要從娃娃抓起，外語也正在從娃娃抓起。外語、計算機已成為當今社會的兩大熱門。家長的愿望固然可以理解，可是在中國當前的條件，學校或者老師又能在多大程度上實現(xiàn)這種愿望呢？首先，從教學的角度講，在一年內(nèi)甚或在幾年內(nèi)，以每周幾課時的時間培養(yǎng)出家長所期望的“小英語專家”顯然是不可能的。一個人習得母語尚需六年時間，在沒有社會背景的前提下我們又怎么能夠指望在兩年、三年或者說更短的時間里使學生習得一門與漢語完全不同的語言呢？2001年全國大學外語指導委員
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