當(dāng)今中小學(xué)英語教師面臨的壓力(存儲版)
【正文】 子就說“因材施教”“有教無類”。但讓我們來看看報紙的評論：“這種大曝光看似增加了威懾力，卻讓學(xué)生感到自卑，抬不起頭”“無異于當(dāng)眾羞辱，使之尊嚴(yán)掃地”；“學(xué)校專司教育之責(zé)，處理學(xué)生一定要慎之又慎。當(dāng)前擺在老師面前的是如何在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提下把學(xué)生的課業(yè)減下來，使學(xué)生能有時間從事自己喜歡的事情，提高學(xué)生的素質(zhì)。五、網(wǎng)絡(luò)教育給中小學(xué)英語教師帶來的壓力教育部基礎(chǔ)教育新課程規(guī)定，“在有條件的中小學(xué)盡早開設(shè)電腦課，鼓勵教師用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教會學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自學(xué)的能力。當(dāng)?shù)亟處煹墓べY每月只有七百元左右，還要拖欠！如果老師還在為一家老小的生計擔(dān)憂，哪里會有心思去學(xué)電腦呢？又哪里有錢去學(xué)呢？。教師亟需學(xué)習(xí)，提高自己的語言素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體技術(shù)，卻沒有時間和精力。越來越多的實驗也表明，多媒體教學(xué)在輸出形象化、學(xué)習(xí)個性化、安排科學(xué)化等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。理想的狀態(tài)是老師、家長、學(xué)生心向一處想，勁往一處使，既提高了學(xué)生的素質(zhì)，又使學(xué)生能在考試中脫穎而出，可萬一其中某個地方出了偏差，首當(dāng)其沖的必然是老師。說起素質(zhì)教育我們都能講出很多：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，自學(xué)能力，自信心和適應(yīng)社會的能力，勇于克服困難的能力，要學(xué)生學(xué)會獨立生活的能力，要會與他人溝通等等。蘇州一中學(xué)生因為在參加體育400米測試時不慎摔傷，家長向法院提起訴訟，要求學(xué)校、老師進(jìn)行賠償?！爸挥薪滩缓玫睦蠋?，沒有教不好的學(xué)生”這句話聽起來很有道理，也應(yīng)該成為當(dāng)代老師從教的一種信念。這幾年高等師范院校招生的門檻一提再提，招生分?jǐn)?shù)一年比一年高。他們急需進(jìn)修、培訓(xùn)提高自己的語言能力，以適應(yīng)新時期對英語教學(xué)的要求，可現(xiàn)實情況是，他們很少有外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，更不要說脫產(chǎn)出去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。那時侯英語人才奇缺，許多英語教師都是從其他科目轉(zhuǎn)崗而來，社會對英語教師的要求遠(yuǎn)非今天這樣苛刻?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、顧問；課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的參與者，學(xué)習(xí)材料的選擇者和學(xué)習(xí)計劃的制定者，學(xué)生應(yīng)學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效能進(jìn)行評價，并根據(jù)自己的評價調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。2001年，教育部正式啟動了面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革，頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），規(guī)定今后高中畢業(yè)生要達(dá)到8級水平。對口語及寫作能力則更為不滿。社會上確有一些機(jī)構(gòu)或個人聲稱可以保證沒有任何英語基礎(chǔ)的人“英語百日通”、“英語口語百日通”，到底效果如何，我們都不得而知。計算機(jī)要從娃娃抓起，外語也正在從娃娃抓起。外語、計算機(jī)已成為當(dāng)今社會的兩大熱門。家長的愿望固然可以理解，可是在中國當(dāng)前的條件，學(xué)校或者老師又能在多大程度上實現(xiàn)這種愿望呢？首先，從教學(xué)的角度講，在一年內(nèi)甚或在幾年內(nèi)，以每周幾課時的時間培養(yǎng)出家長所期望的“小英語專家”顯然是不可能的。一個人習(xí)得母語尚需六年時間，在沒有社會背景的前提下我們又怎么能夠指望在兩年、三年或者說更短的時間里使學(xué)生習(xí)得一門與漢語完全不同的語言呢？2001年全國大學(xué)外語指導(dǎo)委員
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