當(dāng)今中小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的壓力-全文預(yù)覽
【正文】 育、賞識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)老師要以平等的姿態(tài)和孩子對(duì)話，尊重孩子，給孩子一個(gè)寬松自由的氣氛，但是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)該拿他怎么辦？作為教育工作者的老師有沒(méi)有懲戒權(quán)？懲戒的范圍有多大？誰(shuí)來(lái)給懲戒做裁判？懲戒的尺寸該如何把握？教育主管部門(mén)至今沒(méi)有一個(gè)明確的說(shuō)法，社會(huì)也沒(méi)有相應(yīng)的立法。兩千多年以前，大教育家孔子就說(shuō)“因材施教”“有教無(wú)類”。現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校從大學(xué)到中學(xué)到小學(xué)為了提高辦學(xué)效益、辦事效率，正在精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，分流人員，這無(wú)疑又構(gòu)成了當(dāng)前中小學(xué)教師的另外一個(gè)壓力。隨著近幾年國(guó)有企業(yè)改革的深入，許多人下崗。2001年河北省教委對(duì)全省小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在已經(jīng)從事英語(yǔ)教學(xué)的8633名專任教師中，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的僅1944人，僅占英語(yǔ)教師總數(shù)的23．24％。他們的英語(yǔ)水平可以從一篇題為《英語(yǔ)教學(xué)高手被考倒了》的報(bào)道略看一斑，在由教育部留學(xué)基金委與國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心共同組織的中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)選拔考試中，來(lái)自全國(guó)各省市的優(yōu)秀中小學(xué)英語(yǔ)教師200人（其中包括省市教研員20人），及格者不到三分之一，聽(tīng)力和寫(xiě)作竟然出現(xiàn)了零分。他們一方面要努力提高學(xué)生的考試成績(jī)，滿足家長(zhǎng)、學(xué)校的期望；另一方面，他們又要學(xué)習(xí)新的教法，更新知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的需要，迎接上級(jí)主管部門(mén)的檢查。如何應(yīng)對(duì)這種不確定性是中小學(xué)教師必需要面對(duì)的問(wèn)題。如在聽(tīng)的方面“能基本聽(tīng)懂廣播電視英語(yǔ)新聞的主題或大意”；說(shuō)的方面“能報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究的過(guò)程和結(jié)果，能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話題做3分鐘演講，在日常人際交往中有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行發(fā)言、表達(dá)意見(jiàn)”，讀的方面能寫(xiě)出“連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，文體規(guī)范，語(yǔ)句通順”。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試從1999年1月———2001年5月開(kāi)考六次，考生累計(jì)32107人次，獲A成績(jī)的僅有7．1％。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為社會(huì)文化背景在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者“社會(huì)交往”的過(guò)程，離開(kāi)情景，離開(kāi)社會(huì)文化背景，學(xué)習(xí)就不可能在其真正意義上發(fā)生。一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要多種因素（內(nèi)在的，外在的）相互作用才能成功，如母語(yǔ)的習(xí)得。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為小孩學(xué)外語(yǔ)學(xué)的越早越好，學(xué)的越早所需時(shí)間越少，回報(bào)越高，不愿意讓小孩落后在起跑線上。各種各樣的雙語(yǔ)學(xué)校、外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，《中國(guó)教育報(bào)》曾對(duì)此進(jìn)行了專題討論。一個(gè)人的升學(xué)、就業(yè)無(wú)不與其英語(yǔ)水平聯(lián)系在一起。隨著中國(guó)的進(jìn)一步對(duì)外改革開(kāi)放，特別是中國(guó)加入世貿(mào)組織以后，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，越來(lái)越顯示其重要性。一些有條件的學(xué)校、城市已從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有的甚至從一年級(jí)、幼兒園開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。家長(zhǎng)希望小孩在中小學(xué)階段就能打好基礎(chǔ)，為將來(lái)的進(jìn)一步教育打好鋪墊。其次，英語(yǔ)教學(xué)特別是小學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)僅僅是剛剛起步，從教材和教法上都還處于摸索階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。有研究表明，兒童從兩歲時(shí)開(kāi)始說(shuō)完整句，但直到六歲才能習(xí)得比較復(fù)雜的句子，就是說(shuō)一個(gè)人母語(yǔ)的完全習(xí)得需要六年的時(shí)間。例如，他們認(rèn)為口語(yǔ)能力好的只有5％，差的或極差的為37％。可在社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)校為了生存發(fā)展必須要竭盡全力去提高“教學(xué)質(zhì)量”，
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