當今西部農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀及對策-全文預覽
【正文】 素構成的評價指標體系。由于評價結果沒有得到交流和溝通，是被評價者的自尊心、自信心得不到很好的保護，主動能的性得不到很好的發(fā)揮。甄別成為教學評價的一個重要功能，通過評價把教師分成三六九等。（三）教育教學觀念陳舊、落后，教法單一上課時所采取的方法要么是“老師以前怎么教我，我就怎么教學生”，要么“跟著自己的感覺走”，很少考慮學生的實際情況和需求。更有甚者，有的地方月月考、周周考，月月排名、周周排名。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結構”。我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及政府再教育在教育資源配置過程中往往出現(xiàn)“錦上添花”，導致西部與東部、農(nóng)村與城市、同一區(qū)域的不同學校之間差距拉大。3．缺少語言環(huán)境在農(nóng)村初中英語教學中，學生只有在上課的時候才勉強說幾句英語，而課后一旦對他們說兩句英語，他們就認為不正常。毋庸諱言，60年來中國西部農(nóng)村英語教育業(yè)也存在若干問題與失誤，而只有發(fā)現(xiàn)問題、認識失誤，才能防止重蹈覆轍，并使西部農(nóng)村英語教育事業(yè)沿著正確的軌道，健康的向前發(fā)展。但相對城市，農(nóng)村英語教育仍存在諸多問題。隨著我國改革開放進一步深化擴大以及國際交往日益頻繁，學習英語并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要。特別是改革開放30年來，黨中央和國務院為發(fā)展中國的教育事業(yè)制定了一系列正確的方針、政策，解決了教育發(fā)展和實際工作中的若干問題，使教育事業(yè)有了迅速地發(fā)展。2．辦學設施簡陋，教學設備陳舊目前只有極少數(shù)學校建有語音室和電教平臺，部分
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