【正文】 你管干什么？這樣，兩代人各有各的想法，從而造成了兩代人在思想上無(wú)法溝通。結(jié)果是誰(shuí)都拿他沒(méi)辦法，老師隨便多說(shuō)兩句，他就背著書(shū)包回家，爾后是爺爺奶奶又牽著孫子來(lái)求情，他接受義務(wù)教育的權(quán)利誰(shuí)能剝奪？現(xiàn)在很多學(xué)校面對(duì)這種情況都是束手無(wú)策。這樣一種不很負(fù)責(zé)任的愛(ài)，其實(shí)是一種溺愛(ài)。由此而產(chǎn)生了兩個(gè)矛盾：①監(jiān)護(hù)難，一味溺愛(ài)。意思是，孫子和自己隔了一代，自己的孩子早已成人，現(xiàn)在自己一大把年紀(jì)了，也該享享清福了，因此，能放就放，不到萬(wàn)不得已的時(shí)候是不會(huì)賣(mài)力地管教孫子的?？墒?，當(dāng)老師的教育在某些人身上不奏效時(shí)，老師很可能就無(wú)能為力了，更何況現(xiàn)在的老師最害怕的是出安全事故，因此，老師們有時(shí)只好多一事不如少一事。老師稍微要求嚴(yán)一些，他就背著書(shū)包回家，為了不出安全事故，老師只能聽(tīng)之任之。某校一位初二學(xué)生，父母雙方都外出打工，也賺到了一些錢(qián)，自己手頭比較寬松，因此，給孩子的錢(qián)也相對(duì)較多，以為讓孩子吃好些也是應(yīng)該的。另外，我在一所中學(xué)的調(diào)查還有一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：這個(gè)學(xué)校某年級(jí)按成績(jī)編成兩種類(lèi)型的班級(jí)，％，％。因此，農(nóng)村家庭教育存在著嚴(yán)重的偏差，值得各級(jí)教育主管部門(mén)注意。這組數(shù)據(jù)向我們顯示出這樣一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：農(nóng)村家庭教育幾乎是一片空白。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析，我認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村家庭教育中存在的主要問(wèn)題是：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，％，這些人主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和中小學(xué)教師。調(diào)查主要采用了問(wèn)卷、座談、個(gè)案分析等方式進(jìn)行。我認(rèn)為，如果不及時(shí)妥善地處理好這些新問(wèn)題、新矛盾，經(jīng)過(guò)這幾年艱辛的努力才取得的普及九年義務(wù)教育的成果很可能功虧一簣。因此，農(nóng)村家庭教育的滯后很可能成為農(nóng)村教育改革與發(fā)展的“瓶頸”。相反，在家庭關(guān)系冷漠、緊張、爭(zhēng)吵不斷、糾紛常起的家庭中，孩子焦急恐懼、郁郁寡歡，缺乏安全感、自信心，往往變得性格暴躁、敵對(duì)、孤僻、膽小，對(duì)人冷漠，摧殘小動(dòng)物，進(jìn)而心靈受到創(chuàng)傷，阻礙身心的正常發(fā)展。如在婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)期間開(kāi)展“媽媽我愛(ài)您”、“祝福老人”等情感活動(dòng)；在中秋節(jié)期間開(kāi)展“我愛(ài)我家”的實(shí)踐活動(dòng)；春節(jié)期間開(kāi)展“受歡迎的小客人，受稱(chēng)贊的小主人”系列活動(dòng)；……通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，一定會(huì)收到意想不到的效果。2001年江蘇某市一個(gè)持刀捅人的高一學(xué)生在被采訪時(shí)說(shuō)到“只要學(xué)習(xí)好，我犯了什么錯(cuò)都不是錯(cuò)，父母都不會(huì)責(zé)怪我”。（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“重智輕德”的觀念，重視孩子的全面發(fā)展家庭教育專(zhuān)家蔡笑晚說(shuō)：“道德素質(zhì)的培養(yǎng)是家庭教育的重中之重，好的道德素質(zhì)是成才的先決條件。因此，家長(zhǎng)的素質(zhì)如何，往往決定著家庭教育的成敗。然而中國(guó)幾千年的“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想禁錮著父親的觀念及行為模式，現(xiàn)代社會(huì)女性參與社會(huì)活動(dòng)，與男性同樣在外打拼，但男權(quán)思想依然存在，女性理應(yīng)相夫教子，很多父親對(duì)孩子不聞不問(wèn)，孩子感受不到偉岸、堅(jiān)毅的父愛(ài)，家庭教育失去了父親理性的思考和呼聲。某天孩子看著媽媽累了，心疼媽媽?zhuān)鲃?dòng)幫媽媽洗碗，媽媽拉長(zhǎng)臉：“去，做作業(yè)去。就像我班的那兩個(gè)孩子，缺乏生活自理能力，孩子還怪家長(zhǎng)把書(shū)放錯(cuò)了書(shū)包，孩子不做事，孩子的動(dòng)手能力得不到發(fā)展，責(zé)任心也無(wú)從建立，家長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和越俎代庖，還會(huì)造就孩子任性、懶惰、以自我為中心的性格，這樣的孩子將來(lái)怎么適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。家長(zhǎng)過(guò)度地在孩子們身上傾注溺愛(ài)之情，不讓孩子做家務(wù)、干雜活，還包辦代替了孩子的一切事情，上小學(xué)了起床要家長(zhǎng)穿衣，吃飯要家長(zhǎng)喂，就連做作業(yè)都是家長(zhǎng)先從書(shū)包把書(shū)本拿出來(lái)，等做完后負(fù)責(zé)收好書(shū)包。這種叮囑，實(shí)質(zhì)上是在證明孩子不行，沒(méi)有可能獨(dú)立應(yīng)對(duì)任何事情，一方面導(dǎo)致孩子開(kāi)始不信任自己，遇到事情就焦慮，一方面開(kāi)始閉上自己的耳朵，而故意聽(tīng)不見(jiàn)任何忠告。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)通常會(huì)剝奪孩子的自我應(yīng)對(duì)生存各方面需求的權(quán)利，來(lái)塑造一個(gè)他們期望的孩子。這種不斷糾錯(cuò)的行為，源自家長(zhǎng)希望塑造一個(gè)完美的，不被人詬病的孩子，但是并不知道如何去幫助孩子成長(zhǎng)，僅僅用簡(jiǎn)單粗暴的方式直接糾正。然而，夫妻有了孩子后自然而然的成為了家長(zhǎng)，不需要學(xué)習(xí)上崗，家長(zhǎng)缺乏正確的教育方法，孩子的成長(zhǎng)令人堪憂(yōu)。讓孩子明白你現(xiàn)在所做的一切都是為孩子的將來(lái)，都是為了孩子將來(lái)比自己生活的更美好，家長(zhǎng)要從內(nèi)心去了解孩子，更要讓孩子明白你的內(nèi)心。近年來(lái)，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)的飛速發(fā)展，很多家長(zhǎng)把眼睛只盯在了錢(qián)上，一門(mén)心思的鉆進(jìn)了錢(qián)眼里，為了掙錢(qián)，忽略了孩子的管理，錢(qián)賺到了，孩子也毀了，到頭來(lái)悔之晚矣。作為家長(zhǎng)正是在負(fù)家庭的責(zé)任中才能真正體會(huì)到家庭的幸福。田間地頭的各種動(dòng)植特更是豐富了孩子的生物知識(shí)。在這里他們能親身體會(huì)到農(nóng)民的勤勞、質(zhì)樸精神，凈化學(xué)生的心靈，從而激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，從內(nèi)心深處想好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能為家鄉(xiāng)的建設(shè)添磚加瓦，烙上深深的家鄉(xiāng)情結(jié)；通過(guò)參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐能磨練他們的意志品質(zhì)和鍛煉他們的能力，從小培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣學(xué)生就無(wú)漏洞可鉆，可以全方位、動(dòng)態(tài)管理學(xué)生，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校每周把學(xué)生的在校表現(xiàn)以聯(lián)系卡的形式讓學(xué)生帶回家，并要求家長(zhǎng)把孩子的在家表現(xiàn)如實(shí)的填寫(xiě)在聯(lián)系卡上，周一由學(xué)生帶回，方便班主任能全面了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。孩子的教育需要學(xué)校與家庭雙相互動(dòng)，教育是學(xué)校的義務(wù)，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。首先班主任要吃透家長(zhǎng)課程的精神，并根據(jù)學(xué)校與班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)整合，備課做到充分有據(jù)，有的放矢。完善家長(zhǎng)學(xué)校課程體系，健全家庭教育培養(yǎng)制度。學(xué)校要充分利用每學(xué)年開(kāi)學(xué)典禮和畢業(yè)典禮之際，讓所有學(xué)生家長(zhǎng)入會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子一起感受學(xué)校氛圍。定期舉辦家庭教育專(zhuān)家講座。農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)較低，家庭教育思想落后，家庭教育觀念陳舊，沒(méi)有家庭教育理論依據(jù)，造成家庭教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。文憑雖然不能代表一個(gè)人的綜合素質(zhì)，但接受過(guò)系統(tǒng)教育的人，必定俱備一定的素質(zhì)。國(guó)家一方面應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生完成九年制義務(wù)教育，學(xué)習(xí)好的進(jìn)入上一級(jí)學(xué)校就讀，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也必須進(jìn)入職業(yè)高中，接受相應(yīng)能力的技術(shù)教育。近幾年來(lái)，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)私營(yíng)企業(yè)的迅速崛起，為就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力起到了重要補(bǔ)充作用，為農(nóng)民發(fā)家致富拓寬了道路。迫使家長(zhǎng)督促自己的孩子全面發(fā)展，在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)，還要學(xué)做事學(xué)做人。學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)范辦行為，嚴(yán)格學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)，讓學(xué)生在學(xué)校得到全面發(fā)展，對(duì)于那些表現(xiàn)很差和學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，學(xué)校要視為準(zhǔn)輟學(xué)生，不能讓學(xué)生輕易畢業(yè)。并適時(shí)的進(jìn)行修訂，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。我期待我們農(nóng)村的家教指導(dǎo)工作能有新的突破和起色！期待我們農(nóng)村的家長(zhǎng)教育孩子的素質(zhì)和水平越來(lái)越高！第二篇：農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀對(duì)策農(nóng)村家庭教育弊端對(duì)策農(nóng)村家庭教育的弊端制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，越來(lái)越成為提高全民族素質(zhì)的絆腳石。加強(qiáng)學(xué)生假期活動(dòng)的管理。學(xué)校按不同類(lèi)型學(xué)生的家長(zhǎng)舉辦有針對(duì)性的“家庭教育講座”，如《孩子進(jìn)入中學(xué)后的心理、生理特征》、《初中學(xué)生的年齡特征和教育》、《青春期的家庭教育》、《初中畢業(yè)班學(xué)生心理活動(dòng)》等。開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，可以鼓勵(lì)學(xué)校教師，可以促進(jìn)廣大家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)校，了解學(xué)校教育的目的、要求，協(xié)助學(xué)校教育孩子，可以使整個(gè)社會(huì)重視教育。只有在了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，才能更好地作出指導(dǎo)家庭教育的方法和意見(jiàn)。農(nóng)村家庭教育的薄弱與不當(dāng)，使女子養(yǎng)成了不良的思想品行和習(xí)慣。部分農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)子女學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)或監(jiān)督十分困難，長(zhǎng)年在外務(wù)工的家長(zhǎng)其女子只能由長(zhǎng)輩領(lǐng)養(yǎng)，根本談不上指導(dǎo)，只會(huì)是放縱、溺愛(ài)。而是隨家長(zhǎng)主觀意志包辦代替，拔苗助長(zhǎng)，出現(xiàn)了盲目的智力投資和違反教育原則的過(guò)分苛刻要求，收到的效果卻是事倍功半。有些農(nóng)村家長(zhǎng)只顧自己工作或賺錢(qián)，無(wú)暇顧及對(duì)子女的教育，把教育孩子的責(zé)任推給了學(xué)校、老師，平時(shí)孩子由祖父母或外公婆領(lǐng)養(yǎng)?！睆倪@一點(diǎn)也說(shuō)明了目前農(nóng)村家庭教育中還存在著許多問(wèn)題，種種跡象表明：當(dāng)前農(nóng)村的家庭教育是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)素質(zhì)低下、水平不高、方法不當(dāng)，與學(xué)校、社會(huì)的要求和青少年兒童的期望相距甚遠(yuǎn)。大家都知道，影響一個(gè)人的發(fā)展因素有遺傳、環(huán)境和教育，而后天的教育尤為重要。這四個(gè)方面的教育有主有從，有先有后，應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，配合密切，構(gòu)成一個(gè)育人的整體。經(jīng)常聽(tīng)到一些農(nóng)村家長(zhǎng)總結(jié)自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)教育時(shí)說(shuō)：“養(yǎng)了孩子，教了孩子，但并不真正了解孩子。青少年兒童缺乏正確的家庭教育觀，因而很容易滋生不良品行、習(xí)慣以致失足墮落。部分農(nóng)村家長(zhǎng)“望子成龍”心切，注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視人格、品行的塑造，總是把自己的理想和人生期望都強(qiáng)加在子女身上，盲目地為子女的未來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不去了解、研究新時(shí)代青少年兒童的心理和生理特征，不顧及子女智力發(fā)育規(guī)律和興趣、條件等因素，很少去考慮教育方法對(duì)子女是否可行。也有些家長(zhǎng)本身的文化知識(shí)和思想道德素質(zhì)低，缺乏正確理想，講究實(shí)惠，并自覺(jué)或不自覺(jué)地以自己的思想影響子女，從而養(yǎng)成了孩子自私心較重，只講究物質(zhì)享受的思想。部分農(nóng)村家庭（組合家庭、殘缺家庭）的不完整、不和睦，也直接殃及到子女的健康成長(zhǎng)。班主任要正確認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)農(nóng)村家庭教育的重要性，對(duì)艱苦細(xì)致的組織工作有充分的思想準(zhǔn)備，并且要搞好調(diào)查研究，摸清每個(gè)學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)、文化水平和社會(huì)環(huán)境。每學(xué)期按不同層次、不同類(lèi)型組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性解決一些實(shí)際問(wèn)題，起到良好效果。開(kāi)辦家長(zhǎng)骨干分子和落后生家長(zhǎng)兩個(gè)班級(jí)，每月安排半天進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如“學(xué)校教育的目的與要求”、“青少年的心理與生理特征”、“青春期教育”、“學(xué)生智力開(kāi)發(fā)與家長(zhǎng)的培養(yǎng)”、“法制講座”、“家教的方法與措施”等現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)生的思品、行為素質(zhì)教育，更好地協(xié)助學(xué)校和家庭教育，形成學(xué)校社會(huì)、家庭一體化教育網(wǎng)絡(luò)，從中獲得巨大的教育力量，為此，學(xué)校還要建立社區(qū)教育員會(huì)，與共建單位（部隊(duì)、公安、派出所、村委會(huì)、居委會(huì)等）建立社區(qū)教育組織。“運(yùn)用之妙，存乎一心”，責(zé)在雙肩，對(duì)學(xué)校如何正確地指導(dǎo)家庭教育的研究，本文只提出了一些初步的見(jiàn)解與做法，如果我們每個(gè)人都能以家教指導(dǎo)工作為已任，不斷進(jìn)行深入探究，就會(huì)逐步取得比較科學(xué)的結(jié)論。自新中國(guó)成產(chǎn)以來(lái)，黨中央就制訂了相關(guān)的教育法律法規(guī)，并制訂了科學(xué)可行的教