【正文】 你管干什么？這樣，兩代人各有各的想法，從而造成了兩代人在思想上無法溝通。結(jié)果是誰都拿他沒辦法，老師隨便多說兩句，他就背著書包回家，爾后是爺爺奶奶又牽著孫子來求情，他接受義務(wù)教育的權(quán)利誰能剝奪？現(xiàn)在很多學(xué)校面對這種情況都是束手無策。這樣一種不很負(fù)責(zé)任的愛，其實是一種溺愛。由此而產(chǎn)生了兩個矛盾：①監(jiān)護(hù)難，一味溺愛。意思是，孫子和自己隔了一代，自己的孩子早已成人，現(xiàn)在自己一大把年紀(jì)了，也該享享清福了，因此，能放就放，不到萬不得已的時候是不會賣力地管教孫子的?？墒?，當(dāng)老師的教育在某些人身上不奏效時，老師很可能就無能為力了，更何況現(xiàn)在的老師最害怕的是出安全事故，因此，老師們有時只好多一事不如少一事。老師稍微要求嚴(yán)一些，他就背著書包回家，為了不出安全事故，老師只能聽之任之。某校一位初二學(xué)生，父母雙方都外出打工，也賺到了一些錢，自己手頭比較寬松，因此，給孩子的錢也相對較多，以為讓孩子吃好些也是應(yīng)該的。另外，我在一所中學(xué)的調(diào)查還有一個重要發(fā)現(xiàn)：這個學(xué)校某年級按成績編成兩種類型的班級，％，％。因此，農(nóng)村家庭教育存在著嚴(yán)重的偏差，值得各級教育主管部門注意。這組數(shù)據(jù)向我們顯示出這樣一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實：農(nóng)村家庭教育幾乎是一片空白。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析，我認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村家庭教育中存在的主要問題是：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，％，這些人主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和中小學(xué)教師。調(diào)查主要采用了問卷、座談、個案分析等方式進(jìn)行。我認(rèn)為，如果不及時妥善地處理好這些新問題、新矛盾，經(jīng)過這幾年艱辛的努力才取得的普及九年義務(wù)教育的成果很可能功虧一簣。因此，農(nóng)村家庭教育的滯后很可能成為農(nóng)村教育改革與發(fā)展的“瓶頸”。相反，在家庭關(guān)系冷漠、緊張、爭吵不斷、糾紛常起的家庭中，孩子焦急恐懼、郁郁寡歡，缺乏安全感、自信心，往往變得性格暴躁、敵對、孤僻、膽小，對人冷漠，摧殘小動物，進(jìn)而心靈受到創(chuàng)傷，阻礙身心的正常發(fā)展。如在婦女節(jié)、重陽節(jié)期間開展“媽媽我愛您”、“祝福老人”等情感活動；在中秋節(jié)期間開展“我愛我家”的實踐活動；春節(jié)期間開展“受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”系列活動；……通過活動的開展，家長以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，適時對孩子進(jìn)行教育，一定會收到意想不到的效果。2001年江蘇某市一個持刀捅人的高一學(xué)生在被采訪時說到“只要學(xué)習(xí)好，我犯了什么錯都不是錯，父母都不會責(zé)怪我”。（二）轉(zhuǎn)變家長“重智輕德”的觀念，重視孩子的全面發(fā)展家庭教育專家蔡笑晚說：“道德素質(zhì)的培養(yǎng)是家庭教育的重中之重，好的道德素質(zhì)是成才的先決條件。因此，家長的素質(zhì)如何，往往決定著家庭教育的成敗。然而中國幾千年的“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想禁錮著父親的觀念及行為模式，現(xiàn)代社會女性參與社會活動，與男性同樣在外打拼，但男權(quán)思想依然存在，女性理應(yīng)相夫教子，很多父親對孩子不聞不問，孩子感受不到偉岸、堅毅的父愛，家庭教育失去了父親理性的思考和呼聲。某天孩子看著媽媽累了，心疼媽媽，主動幫媽媽洗碗，媽媽拉長臉：“去，做作業(yè)去。就像我班的那兩個孩子，缺乏生活自理能力，孩子還怪家長把書放錯了書包，孩子不做事，孩子的動手能力得不到發(fā)展，責(zé)任心也無從建立，家長無微不至的關(guān)愛和越俎代庖，還會造就孩子任性、懶惰、以自我為中心的性格，這樣的孩子將來怎么適應(yīng)瞬息萬變的社會。家長過度地在孩子們身上傾注溺愛之情，不讓孩子做家務(wù)、干雜活，還包辦代替了孩子的一切事情，上小學(xué)了起床要家長穿衣，吃飯要家長喂，就連做作業(yè)都是家長先從書包把書本拿出來，等做完后負(fù)責(zé)收好書包。這種叮囑，實質(zhì)上是在證明孩子不行，沒有可能獨立應(yīng)對任何事情，一方面導(dǎo)致孩子開始不信任自己，遇到事情就焦慮，一方面開始閉上自己的耳朵，而故意聽不見任何忠告。也就是說，家長通常會剝奪孩子的自我應(yīng)對生存各方面需求的權(quán)利，來塑造一個他們期望的孩子。這種不斷糾錯的行為，源自家長希望塑造一個完美的，不被人詬病的孩子，但是并不知道如何去幫助孩子成長，僅僅用簡單粗暴的方式直接糾正。然而，夫妻有了孩子后自然而然的成為了家長，不需要學(xué)習(xí)上崗，家長缺乏正確的教育方法，孩子的成長令人堪憂。讓孩子明白你現(xiàn)在所做的一切都是為孩子的將來，都是為了孩子將來比自己生活的更美好，家長要從內(nèi)心去了解孩子，更要讓孩子明白你的內(nèi)心。近年來，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)的飛速發(fā)展，很多家長把眼睛只盯在了錢上，一門心思的鉆進(jìn)了錢眼里，為了掙錢，忽略了孩子的管理，錢賺到了，孩子也毀了，到頭來悔之晚矣。作為家長正是在負(fù)家庭的責(zé)任中才能真正體會到家庭的幸福。田間地頭的各種動植特更是豐富了孩子的生物知識。在這里他們能親身體會到農(nóng)民的勤勞、質(zhì)樸精神，凈化學(xué)生的心靈，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情，從內(nèi)心深處想好好學(xué)習(xí)，將來能為家鄉(xiāng)的建設(shè)添磚加瓦，烙上深深的家鄉(xiāng)情結(jié)；通過參加勞動和社會實踐能磨練他們的意志品質(zhì)和鍛煉他們的能力，從小培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和動手實踐能力。這樣學(xué)生就無漏洞可鉆，可以全方位、動態(tài)管理學(xué)生，促進(jìn)孩子的健康成長。學(xué)校每周把學(xué)生的在校表現(xiàn)以聯(lián)系卡的形式讓學(xué)生帶回家，并要求家長把孩子的在家表現(xiàn)如實的填寫在聯(lián)系卡上，周一由學(xué)生帶回，方便班主任能全面了解學(xué)生的心理動態(tài)。孩子的教育需要學(xué)校與家庭雙相互動，教育是學(xué)校的義務(wù)，更是家長的責(zé)任。首先班主任要吃透家長課程的精神，并根據(jù)學(xué)校與班級的實際情況進(jìn)行有機(jī)整合，備課做到充分有據(jù)，有的放矢。完善家長學(xué)校課程體系，健全家庭教育培養(yǎng)制度。學(xué)校要充分利用每學(xué)年開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮之際，讓所有學(xué)生家長入會，讓學(xué)生家長與孩子一起感受學(xué)校氛圍。定期舉辦家庭教育專家講座。農(nóng)村家長普遍文化素質(zhì)較低，家庭教育思想落后，家庭教育觀念陳舊，沒有家庭教育理論依據(jù)，造成家庭教育方式過于簡單粗暴。文憑雖然不能代表一個人的綜合素質(zhì)，但接受過系統(tǒng)教育的人，必定俱備一定的素質(zhì)。國家一方面應(yīng)該強迫學(xué)生完成九年制義務(wù)教育，學(xué)習(xí)好的進(jìn)入上一級學(xué)校就讀，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也必須進(jìn)入職業(yè)高中，接受相應(yīng)能力的技術(shù)教育。近幾年來，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)私營企業(yè)的迅速崛起，為就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力起到了重要補充作用，為農(nóng)民發(fā)家致富拓寬了道路。迫使家長督促自己的孩子全面發(fā)展，在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)，還要學(xué)做事學(xué)做人。學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)范辦行為，嚴(yán)格學(xué)生綜合素質(zhì)考評，讓學(xué)生在學(xué)校得到全面發(fā)展，對于那些表現(xiàn)很差和學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，學(xué)校要視為準(zhǔn)輟學(xué)生，不能讓學(xué)生輕易畢業(yè)。并適時的進(jìn)行修訂，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。我期待我們農(nóng)村的家教指導(dǎo)工作能有新的突破和起色！期待我們農(nóng)村的家長教育孩子的素質(zhì)和水平越來越高！第二篇：農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀對策農(nóng)村家庭教育弊端對策農(nóng)村家庭教育的弊端制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，越來越成為提高全民族素質(zhì)的絆腳石。加強學(xué)生假期活動的管理。學(xué)校按不同類型學(xué)生的家長舉辦有針對性的“家庭教育講座”，如《孩子進(jìn)入中學(xué)后的心理、生理特征》、《初中學(xué)生的年齡特征和教育》、《青春期的家庭教育》、《初中畢業(yè)班學(xué)生心理活動》等。開好家長會，可以鼓勵學(xué)校教師，可以促進(jìn)廣大家長關(guān)心學(xué)校，了解學(xué)校教育的目的、要求，協(xié)助學(xué)校教育孩子，可以使整個社會重視教育。只有在了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，才能更好地作出指導(dǎo)家庭教育的方法和意見。農(nóng)村家庭教育的薄弱與不當(dāng)，使女子養(yǎng)成了不良的思想品行和習(xí)慣。部分農(nóng)村家長文化程度不高，對子女學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)或監(jiān)督十分困難，長年在外務(wù)工的家長其女子只能由長輩領(lǐng)養(yǎng)，根本談不上指導(dǎo)，只會是放縱、溺愛。而是隨家長主觀意志包辦代替，拔苗助長，出現(xiàn)了盲目的智力投資和違反教育原則的過分苛刻要求，收到的效果卻是事倍功半。有些農(nóng)村家長只顧自己工作或賺錢，無暇顧及對子女的教育，把教育孩子的責(zé)任推給了學(xué)校、老師，平時孩子由祖父母或外公婆領(lǐng)養(yǎng)?！睆倪@一點也說明了目前農(nóng)村家庭教育中還存在著許多問題，種種跡象表明：當(dāng)前農(nóng)村的家庭教育是一個薄弱的環(huán)節(jié)，家長素質(zhì)低下、水平不高、方法不當(dāng)，與學(xué)校、社會的要求和青少年兒童的期望相距甚遠(yuǎn)。大家都知道，影響一個人的發(fā)展因素有遺傳、環(huán)境和教育，而后天的教育尤為重要。這四個方面的教育有主有從，有先有后，應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，配合密切，構(gòu)成一個育人的整體。經(jīng)常聽到一些農(nóng)村家長總結(jié)自己教育孩子的經(jīng)驗教育時說：“養(yǎng)了孩子，教了孩子，但并不真正了解孩子。青少年兒童缺乏正確的家庭教育觀，因而很容易滋生不良品行、習(xí)慣以致失足墮落。部分農(nóng)村家長“望子成龍”心切，注意孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視人格、品行的塑造，總是把自己的理想和人生期望都強加在子女身上，盲目地為子女的未來進(jìn)行設(shè)計，而不去了解、研究新時代青少年兒童的心理和生理特征，不顧及子女智力發(fā)育規(guī)律和興趣、條件等因素，很少去考慮教育方法對子女是否可行。也有些家長本身的文化知識和思想道德素質(zhì)低，缺乏正確理想，講究實惠，并自覺或不自覺地以自己的思想影響子女，從而養(yǎng)成了孩子自私心較重，只講究物質(zhì)享受的思想。部分農(nóng)村家庭（組合家庭、殘缺家庭）的不完整、不和睦，也直接殃及到子女的健康成長。班主任要正確認(rèn)識到指導(dǎo)農(nóng)村家庭教育的重要性，對艱苦細(xì)致的組織工作有充分的思想準(zhǔn)備，并且要搞好調(diào)查研究，摸清每個學(xué)生家庭教育的特點、文化水平和社會環(huán)境。每學(xué)期按不同層次、不同類型組織召開家長會，有針對性解決一些實際問題，起到良好效果。開辦家長骨干分子和落后生家長兩個班級，每月安排半天進(jìn)行教學(xué)活動，如“學(xué)校教育的目的與要求”、“青少年的心理與生理特征”、“青春期教育”、“學(xué)生智力開發(fā)與家長的培養(yǎng)”、“法制講座”、“家教的方法與措施”等現(xiàn)實教學(xué)內(nèi)容。為了加強學(xué)生的思品、行為素質(zhì)教育，更好地協(xié)助學(xué)校和家庭教育，形成學(xué)校社會、家庭一體化教育網(wǎng)絡(luò)，從中獲得巨大的教育力量，為此，學(xué)校還要建立社區(qū)教育員會，與共建單位（部隊、公安、派出所、村委會、居委會等）建立社區(qū)教育組織?！斑\用之妙，存乎一心”，責(zé)在雙肩，對學(xué)校如何正確地指導(dǎo)家庭教育的研究，本文只提出了一些初步的見解與做法，如果我們每個人都能以家教指導(dǎo)工作為已任，不斷進(jìn)行深入探究，就會逐步取得比較科學(xué)的結(jié)論。自新中國成產(chǎn)以來，黨中央就制訂了相關(guān)的教育法律法規(guī)，并制訂了科學(xué)可行的教