【正文】 績(jī)編成兩種類型的班級(jí)，％，％。老師稍微要求嚴(yán)一些，他就背著書(shū)包回家，為了不出安全事故，老師只能聽(tīng)之任之。意思是，孫子和自己隔了一代，自己的孩子早已成人，現(xiàn)在自己一大把年紀(jì)了，也該享享清福了，因此，能放就放，不到萬(wàn)不得已的時(shí)候是不會(huì)賣(mài)力地管教孫子的。這樣一種不很負(fù)責(zé)任的愛(ài)，其實(shí)是一種溺愛(ài)。而孩子的心理卻在想：我用的是爸爸媽媽的錢(qián)，要你管干什么？這樣，兩代人各有各的想法，從而造成了兩代人在思想上無(wú)法溝通。該同學(xué)今年14歲，爺爺奶奶早已過(guò)世，外公外婆又在較遠(yuǎn)的外地，加上該同學(xué)的脾氣又有點(diǎn)特殊，親朋好友家他都不去。、社會(huì)的關(guān)心孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。很多老師和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)吧和游戲深惡痛疾，可是又無(wú)可奈何，他們強(qiáng)烈呼吁政府的有關(guān)職能部門(mén)，要一管到底，不要緊一陣松一陣，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。很多農(nóng)村初中雙休日校門(mén)永遠(yuǎn)是緊閉的，這主要的原因是都不愿承擔(dān)安全責(zé)任，現(xiàn)在老師不論想干什么，首先考慮的是安全，因?yàn)檎l(shuí)都負(fù)不了安全責(zé)任。在我們與部分家長(zhǎng)的電話交流中，我們也談到了這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為，雙休日如果能把孩子委托給老師管理，肯定是他們最為放心的。①農(nóng)村與城市教育改革不能一刀切。這樣。我們農(nóng)村的孩子，家中除了一臺(tái)電視機(jī)，就什么也沒(méi)有了。在我國(guó)由于受傳統(tǒng)觀念的影響以及城鄉(xiāng)二元格局的存在，農(nóng)村家庭教育存在自身的特點(diǎn)，試分析我國(guó)農(nóng)村家庭教育的特點(diǎn)與不足,提出響應(yīng)的可行性辦法。問(wèn)題、教育觀念落后。在農(nóng)村家庭中,部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是放任式的,特別是對(duì)男孩子,由于長(zhǎng)期以來(lái)受“重男輕女”思想的影響,導(dǎo)致對(duì)男孩子較為放任。有的家長(zhǎng)為了激勵(lì)孩子聽(tīng)話和取得好成績(jī)，頻頻使用“物質(zhì)刺激”的手段：作業(yè)做得好有獎(jiǎng)，考試得高分有獎(jiǎng)，學(xué)校得表?yè)P(yáng)有獎(jiǎng)，甚至參加家務(wù)勞動(dòng)也給獎(jiǎng)。第五,保姆式教育。在這種情況下，孩子的學(xué)習(xí)和心理健康均受到極大的影響。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)在外界獲取的信息,缺乏科學(xué)的和必要的分析,有一種“順風(fēng)倒”的思維習(xí)慣。有的家長(zhǎng)很希望為孩子提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,但由于經(jīng)濟(jì)收入有限而只能是想想而已,無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在農(nóng)民收入穩(wěn)定增長(zhǎng)的前提下,有關(guān)部門(mén)應(yīng)把家庭教育納入農(nóng)村精神文明建設(shè)的范疇,積極開(kāi)展有利農(nóng)村家庭教育發(fā)展的各種活動(dòng)。在農(nóng)村家庭,基本上還是以男主外、女主內(nèi)為主要管理模式,未成年孩子與母親接觸的時(shí)間多,所以,母親對(duì)孩子的影響教育更大。參考文獻(xiàn)：[J].家庭教育網(wǎng),、[N].中國(guó)教育報(bào),20040414(4).[J].新華網(wǎng),、[N].中國(guó)青年報(bào),2004920(3).[J].教研與進(jìn)修,2003:1718.。因此,提高家長(zhǎng)的知識(shí)文化水平,可以優(yōu)化家庭教育的外部環(huán)境,對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為有利。(1)增加農(nóng)民收入。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的家長(zhǎng)常說(shuō):“想當(dāng)年??”,“在我小的時(shí)候??”等這種形式來(lái)教育孩子,給現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育打上了上輩落后家庭教育的烙印。因此,農(nóng)村家長(zhǎng)由于受自身文化素質(zhì)的制約,必然導(dǎo)致家庭教育滯后。有時(shí)碰到“三缺一”，家長(zhǎng)就拉自己的孩子上桌充數(shù)，久而久之，孩于也迷上了賭博。我曾遇見(jiàn)過(guò)這樣一幕：一位年輕的父親看到兒子把不合胃口的飯萊連同飯盒一起摔到地上，就默默地拾起飯盒去買(mǎi)回兒子滿意的飯萊；而當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子考試只得了89分時(shí)卻二話不說(shuō)，拳腳相加。第三,重物質(zhì)、輕精神的教育。同時(shí)也把擔(dān)心、溺愛(ài)、恐懼全集中在孩子身上了,于是常常出現(xiàn)“寬而無(wú)度”的現(xiàn)象。比如,在有些家長(zhǎng)中,問(wèn)他什么叫家庭教育,家庭教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系時(shí),他們是什么都說(shuō)不出來(lái)。干涉式：即限制孩子的言行，孩子按父母的認(rèn)識(shí)和意愿去活動(dòng)，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒(méi)主意，人云亦云。我們真誠(chéng)地希望農(nóng)村與城市能有所區(qū)別，再也不要農(nóng)村與城市一個(gè)樣，全國(guó)教育一盤(pán)棋了。在調(diào)查中，很多家長(zhǎng)說(shuō)出了他們的心理話：“我們?cè)诔抢锎蚬ぃ吹胶芏嗉议L(zhǎng)都在請(qǐng)家教。②盡快在農(nóng)村初中建設(shè)公寓，實(shí)行住校制。全國(guó)960萬(wàn)平方公里，每一處都有其特殊性，只有符合農(nóng)村實(shí)際的改革才是真正的改革。③讓學(xué)校教師做代理家長(zhǎng)。其實(shí)這一做法在很多高級(jí)中學(xué)早已開(kāi)展，我們認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)這樣做也是完全可行的。在我與學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的座談中，大家一致認(rèn)為，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的注要原因是迷戀網(wǎng)吧與游戲而不能自拔。面對(duì)新時(shí)期農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)的種種新情況，新矛盾，我認(rèn)為必須盡快采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，積極穩(wěn)妥地鞏固深化農(nóng)村教育改革的成果。我認(rèn)為這種情況至少有兩個(gè)無(wú)保障：生活無(wú)保障，安全無(wú)保障。％的學(xué)生認(rèn)為和爺爺奶奶或外公外婆的關(guān)系緊張，難以溝通。究其原因，大部分爺爺奶奶或外公外婆對(duì)孫子或外甥都有一種特別的寵愛(ài)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，錢(qián)是他們的父母賺來(lái)的，自己只要管好吃住就行，因此只是一味地溺愛(ài)，對(duì)他們百依百順。在父母雙方都外出務(wù)工的這一部分學(xué)生中，％。這些錢(qián)干什么去了呢？老師告訴我們：游戲廳是主要開(kāi)支，其次是吃零食。在農(nóng)村，父母的外出和文化水平的偏低，導(dǎo)致了農(nóng)村教育的嚴(yán)重滯后。究其原因，相當(dāng)多數(shù)家長(zhǎng)自己的讀書(shū)時(shí)代主要集中在上個(gè)世紀(jì)70年代末到80年代初，那時(shí)，國(guó)家剛剛撥亂反正，也沒(méi)有提出普及九年義務(wù)教育，因此，初中畢業(yè)的人數(shù)也很少。本著求真務(wù)實(shí)的原則，我于2011年3月開(kāi)展了“新時(shí)期農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查。教育工作者充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，用自己的人格魅力去影響家長(zhǎng)，喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念和提高自身素質(zhì)，家校共育，相信我們的孩子會(huì)快樂(lè)和諧的發(fā)展，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)發(fā)展。作為教育工作者首先要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫性，把德育工作放在學(xué)校工作的首位，先成人，再成才。因此．作為教育工作者我們要結(jié)合班級(jí)的具體情況，針對(duì)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家教觀念，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各種途徑引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步接受新的觀念和方法，以便更好地了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好的對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通與教育。更多的孩子根本達(dá)不到不切實(shí)際的目標(biāo)，或?qū)χ苣┌嗖桓信d趣，久而久之，孩子對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏，容易喪失自我，變得郁郁寡歡。另一個(gè)孩子一天沒(méi)帶書(shū)，我打電話讓家長(zhǎng)幫忙送一下，家長(zhǎng)肯定的說(shuō)昨晚放進(jìn)書(shū)包里了的，因?yàn)槭撬H自收的，沒(méi)多久家長(zhǎng)送來(lái)了，原來(lái)家長(zhǎng)錯(cuò)把弟弟的書(shū)收進(jìn)了姐姐的書(shū)包。所有的行為動(dòng)機(jī)，都由生命內(nèi)在的需求轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诟改傅男枨螅瑥亩コ砷L(zhǎng)動(dòng)力。家長(zhǎng)都是愛(ài)孩子的，但家長(zhǎng)給予孩子的愛(ài)并不是孩子需要的愛(ài)。請(qǐng)你不要忘了，家中還有一個(gè)你牽掛的孩子，還有一個(gè)你未來(lái)的希望。樹(shù)立正確的家庭幸福觀，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。依托農(nóng)村天然資源優(yōu)勢(shì)，打造家庭教育平臺(tái)和空間。學(xué)校在家校聯(lián)系方面可以起一個(gè)主導(dǎo)性作用，建立完善的家校聯(lián)系制度。家長(zhǎng)學(xué)校課程開(kāi)設(shè)一般與家長(zhǎng)會(huì)相結(jié)合進(jìn)行的，班主任利用家長(zhǎng)課程為指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)，采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行授課，由于入會(huì)家長(zhǎng)少，即使到會(huì)也只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，對(duì)家長(zhǎng)課程培訓(xùn)并不十分重視，這樣造成了家長(zhǎng)課程的開(kāi)設(shè)流行一種形式，沒(méi)有從根本上解決家庭教育的問(wèn)題。找出一條件適自己孩子發(fā)展的家庭教育之路。這是符合提高全民族素質(zhì)和科教興國(guó)戰(zhàn)略的教育方針。農(nóng)村家長(zhǎng)看到?jīng)]有文憑照樣掙錢(qián)，孩學(xué)習(xí)不好，不如早就業(yè)早賺錢(qián)早成家，一則可以減輕家庭負(fù)擔(dān)，二則可以發(fā)家致富，這種思想把農(nóng)村家長(zhǎng)帶入了一個(gè)誤區(qū)，讀書(shū)無(wú)用論在農(nóng)村又有抬頭之勢(shì)。對(duì)于這樣的學(xué)生應(yīng)不予畢業(yè)，甚至不頻發(fā)畢業(yè)證。依法治教，規(guī)范辦學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家辦學(xué)方針。只有指導(dǎo)廣大家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的教育思想，才能更好的配合學(xué)校教育，共同努力把孩子培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的合格人才。學(xué)校應(yīng)成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，每學(xué)期召開(kāi)期初、期末工作會(huì)議。部分農(nóng)村家長(zhǎng)壓抑了子女的課外正常興趣，給子女只是增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不考慮子女的智力發(fā)展和自身素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致他們常在家長(zhǎng)面前撒謊或產(chǎn)生厭學(xué)的不良行為。久而久之養(yǎng)成了孩子的任性和自私的性格，稍有不滿，常常出去，與社會(huì)上不三不四的“小兄弟”或“社會(huì)垃圾”為伍。家庭是培養(yǎng)青少年兒童健康成長(zhǎng)的搖籃，父母是人生的啟蒙教師，家庭教育正確與否直接關(guān)系到青少年兒童能否在德、智、體、美、勞各方面的健康發(fā)展。一個(gè)人從嬰兒到進(jìn)入小學(xué)以前，基本上由家長(zhǎng)教育，進(jìn)入小學(xué)以后，也還是有較大部分時(shí)間在家接受家長(zhǎng)教育。這些“隔代家長(zhǎng)”所采取的教育方法，基本上是溺愛(ài)、放縱。其次，家長(zhǎng)因工作、生意、辦廠早出晚歸，限于時(shí)間和水平，很少有時(shí)間和精神關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，能過(guò)問(wèn)一下就很好了，根本做不到細(xì)問(wèn)或更多的關(guān)心，大部分家長(zhǎng)還認(rèn)為子女上學(xué)讀書(shū)應(yīng)該由學(xué)校管教，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)供給，不出問(wèn)題就放心了，一進(jìn)子女在學(xué)校出問(wèn)題或聽(tīng)到學(xué)習(xí)成績(jī)不好，便非打即罵，痛斥一頓。具體做法有：（1）建立學(xué)生家庭檔案；（2）建立優(yōu)等生及落后生學(xué)生的思、品檔案；（3）建立每月半天的班級(jí)“家長(zhǎng)接待日”；（4）設(shè)立“班級(jí)家庭聯(lián)系卡”；（5）建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)；（6）建立每月半天的“課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)。講座的形式要生動(dòng)，富有針對(duì)性、實(shí)踐性，內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題由淺入深，從而提高廣大家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)和家庭教育的理論水平，正確指導(dǎo)家長(zhǎng)重視子女的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使家長(zhǎng)不僅要重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，更為重要的是要重視孩子的思想品行教育和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，重視對(duì)孩子的感情、性格、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素的培養(yǎng)。加快農(nóng)村家庭教育改革的步伐，提高農(nóng)村家長(zhǎng)家庭教育的意識(shí)，成為現(xiàn)代教育改革中亟待解決的問(wèn)題。許多家長(zhǎng)就是報(bào)著讓孩子在學(xué)校混個(gè)畢業(yè)證的想法。他們看清了農(nóng)村的廉價(jià)勞動(dòng) 1力和臨時(shí)工易管理的特點(diǎn)，并接納了大批的初中輟學(xué)生。學(xué)歷雖然不能代表人的能力，但有學(xué)歷的人必定俱有相當(dāng)能力。教育專家利用家庭教育理剖析家庭教育成功的范例，讓農(nóng)村家長(zhǎng)首先從思想上意識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，在聽(tīng)取的過(guò)程中，慢慢理解家庭教育的理論，并能就教育孩子具體問(wèn)題具體對(duì)待，采用科學(xué)合理的家庭教育方式解決孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。家長(zhǎng)課程的開(kāi)設(shè)為農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)增添了新的內(nèi)容，為班主任對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)、系列化家庭教育提供了重要藍(lán)本。只有建設(shè)起長(zhǎng)效家校聯(lián)系機(jī)制，加強(qiáng)家校的雙向溝通與聯(lián)系，才能推動(dòng)教育的健康發(fā)