【正文】 ）A．教育行為 B教育理想 C教育方法 D 教育觀念（ B ）A．第一層 B第二層 C第三層 D第四層 ，就會(huì)產(chǎn)生自我的（ B ）A．正驅(qū)動(dòng) B負(fù)驅(qū)動(dòng) C自信心 D自卑心（ D ）A．凱洛夫 B贊可夫 C馬卡連柯 D蘇霍姆林斯基，教師應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的（ C ）A．守護(hù)者 B督促者 C引領(lǐng)者 D約束者《民法通則》第九十八條規(guī)定，公民享有（ D ）A．受教育權(quán) B個(gè)人隱私權(quán) C人身自由權(quán) D生命健康權(quán)“制止有害于學(xué)生的行為”的義務(wù)是（ A ）A．《教師法》 B《教育法》 C《未成年人保護(hù)法》 D《憲法》（ D ）A．課程目標(biāo) B內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) C實(shí)施建議 D各個(gè)部分12教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是《教師法》規(guī)定中的（ A ）A．第五條 B第十五條 C第二十五條 D第三十五條13.《教師法》第三十七條規(guī)定，對(duì)于體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的或品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，教師所在單位可以予以（ B ）A．停薪留職 B解除合同 C下崗待聘 D開(kāi)除教職（ A ）A．認(rèn)知目標(biāo) B學(xué)生綜合素質(zhì) C單一素質(zhì) D知識(shí)體系（ C ）A．機(jī)械記憶過(guò)程 B知識(shí)灌輸過(guò)程 C意義生成過(guò)程 D師生互動(dòng)過(guò)程 ，教學(xué)過(guò)程中我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，應(yīng)由面向結(jié)果變?yōu)槊嫦颍? B ）A．灌輸 B過(guò)程 C領(lǐng)會(huì) D記憶，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的，教學(xué)重視（ D ）A．自然科學(xué) B技術(shù)教育 C職業(yè)教育 D人文科學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的交互活動(dòng)的主要方法是教師的（ C ）A．知識(shí)灌輸 B引導(dǎo)示范 C技能傳遞 D演說(shuō)講解，就是把沿襲多年的“教材”改為（ A ）A．教科書(shū) B教學(xué)參考書(shū) C教學(xué)大綱 D課程標(biāo)準(zhǔn)（ D ）A．專業(yè)進(jìn)修 B學(xué)歷達(dá)標(biāo) C技能提高 D角色轉(zhuǎn)變二、填空題（本大題共20空，每空1分，共20分）（ 知識(shí) ）、（ 人格 ）、（ 精神 ）、（ 道德 ）等各層面的交流。教師的人格在學(xué)校生活中具有重要的教育功能。主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。主要是指教師在與人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌行為的總和。決不要擺出教訓(xùn)人的架式。細(xì)節(jié)決定成?。。?）信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是筆龐大的開(kāi)支。（5）誠(chéng)懇正直：背后不道人短是誠(chéng)懇正直的最佳表現(xiàn)。因而常常有這樣的一句話：“弱者才會(huì)殘忍，只有強(qiáng)者懂得溫柔。（2）舉止。答：教師職業(yè)道德是教師一般道德品質(zhì)的反映，反過(guò)來(lái)它又作為一種調(diào)節(jié)手段，促進(jìn)教師一般道德品質(zhì)的完善和提高。1優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？答：（1）表現(xiàn)出熱情；（2）了解并跟上你專業(yè)領(lǐng)域的變化；（3）搞好組織工作；（4）積極地講授；（5）展現(xiàn)一種好的態(tài)度；（6）建立一種有效的班級(jí)管理模式；（7）制定好教學(xué)步驟；（8）保持好良好的人際關(guān)系；（9）明確傳達(dá)信息的能力；（10）有效的提問(wèn)能力。教育是砥礪心智的正途，我們要把握機(jī)會(huì)自我教育。1教師與家長(zhǎng)的合作存在哪些誤區(qū)？答：其一，利用家長(zhǎng)。其四，向家長(zhǎng)推卸責(zé)任。1優(yōu)秀教師有哪些主要特征？答：（1）表現(xiàn)出熱情。（9）明確傳達(dá)信息的能力。相比而言，中小學(xué)的主要任務(wù)是傳授成熟的知，學(xué)術(shù)探索的空間不大。首先，教師的人格、品性、德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用。（3）真實(shí)地對(duì)待別人。2教師課堂教學(xué)的目光分配應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：（1）正確選擇目光投放點(diǎn)：把目光中心放在倒數(shù)二三排的位置，并兼顧其他。 （4）運(yùn)用手勢(shì)表現(xiàn)你的進(jìn)取精神；（5）聲音做到誠(chéng)摯自然，飽含信心與精力；（6）坦然的目光會(huì)增加你的信心（7）表現(xiàn)出豪邁的一面； （10）將你的步伐加快四分之一；（11）比別人早到單位；（12）卷起袖子工作可給人留下做事積極參與、有干勁的印象；（13）簽名的字體大一些，可以讓人留下深刻的印象；（14）該認(rèn)真時(shí)就全身心投入，該快樂(lè)時(shí)就開(kāi)懷大笑；（15）積極主動(dòng)地承擔(dān)起自己的責(zé)任，會(huì)說(shuō)：這是我的錯(cuò)！21世紀(jì)需要什么樣的教師？答：（1）終身學(xué)習(xí)的楷模；（2）學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者；（3）令人信任的心理醫(yī)生；（4）課程設(shè)計(jì)的專家；（5）現(xiàn)代教育技術(shù)的行家，信息資源的提供者；（6）團(tuán)體工作和團(tuán)隊(duì)溝通的專家；（7）獨(dú)立研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；（8）客觀公正的評(píng)價(jià)者；（9）熟練的社會(huì)工作者；（10）預(yù)知未來(lái)社會(huì)需要的學(xué)者。2教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里？答：（1）不要用高高在上的眼光看待學(xué)生；（2）和小學(xué)生交流、交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等；（3）要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做到，不凌駕于學(xué)生之上；（4）不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；（5）理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn)。（2）孤獨(dú)的人，不能滿足于管好自己的“三分三”。第三，從教師的行為方式看，教師行為活動(dòng)的職業(yè)意義與道德意義是交織在一起的，或者說(shuō)，教師的“做事”與“做人”、教書(shū)與育人是有全局性、超前性、導(dǎo)向性、示范性。無(wú)論我們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)二者關(guān)系的民主和平等，但是我們不能否認(rèn)一個(gè)基本事實(shí)：師之所以為師，就在于聞道在先，就在于知識(shí)和學(xué)術(shù)上的壟斷優(yōu)勢(shì)。（7）制定好教學(xué)步驟。（3）面部表情要豐富，但不做作，要善于運(yùn)用喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨、怨、嘆等表情。在農(nóng)村，由于許多家長(zhǎng)文化水平面低，因而在教育學(xué)生方面，教師很少征求家長(zhǎng)意見(jiàn)；在聲調(diào)，盡管有的家長(zhǎng)有較高的文化層次，但他們經(jīng)常是被教師訓(xùn)斥的對(duì)象，缺乏發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。 （3）教師德性還表現(xiàn)為，在教師對(duì)為師之道體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在的、運(yùn)用自如的教育行為準(zhǔn)則。教師要定期進(jìn)行心靈的維護(hù)，聽(tīng)音樂(lè)，親近大自然都不失為好蕩滌心靈塵埃、陶治情操的好方法。三個(gè)基本層次：（1）理想層次；（2）原則層次；（3）規(guī)則層次；1什么是教師職業(yè)作風(fēng)？人民教師應(yīng)該樹(shù)立哪些優(yōu)良職業(yè)作風(fēng)？答：所謂教師職業(yè)作風(fēng)，就是教師在自身職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一貫態(tài)度和行為。主要是指教師在與人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌行為的總和。主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。缺乏自信的人唯恐道歉會(huì)顯得軟弱，讓自己受傷害，使別人得寸進(jìn)尺。殊不知，其實(shí)不然。要想被別人理解就得理解別人。（2）尊重理解。這是教師在教育教學(xué)中使用的最主要的手段。答：（1）熱情主動(dòng)——教師走向成功必備的第一心態(tài)；（2）端莊大方——教師形象塑的基本要求；（3）規(guī)范得體——教師禮儀修養(yǎng)的基本要求；（4）寬容得體——教師對(duì)待學(xué)生的核心原則；（5）溝通合作——教師與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流的基本原則；（6）雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原則；（7）關(guān)注細(xì)節(jié)——教師課堂教學(xué)必須養(yǎng)成的重要習(xí)慣；（8）不斷更新——教師走向終身發(fā)展的基本原則。P154156 一、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的教育功能。 答：第 95 頁(yè)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，交流協(xié)作能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、他人以及自己的責(zé)任感、使命感。這兩類知識(shí)并不總是一致，也并非截然分開(kāi)的。（職業(yè)道德理想、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為 ) 6. 三維教學(xué)目標(biāo)由 —————— 、 —————— 、 —————— 構(gòu)建起來(lái)的比較完整的課程教學(xué)目標(biāo)體系（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。 A 同質(zhì)分組 B 異質(zhì)分組 C 多元分組 D 小組合作 5. 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是