【正文】 《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》模擬題五套（含答案）《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》模擬題一一、填空題（每空1分，共10分。） 教師這個(gè)角色從根本上來說，就是“作為人的教師”和“作為教師的人”的（統(tǒng)一體）。 教師的愛是以對(duì)學(xué)生的（尊重）為前提的。 教育究其實(shí)質(zhì)是一種生命對(duì)（生命）的相互對(duì)接與交融。 教師具有科學(xué)精神與人文素養(yǎng)具體表現(xiàn)為一個(gè)完善合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：高尚優(yōu)良的人格、不斷完善的（知識(shí)）結(jié)構(gòu)和不斷完善的能力結(jié)構(gòu)。 今后信息技術(shù)教育的主流教學(xué)方式是（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合）。 教師發(fā)展規(guī)劃的第一步是（自我認(rèn)識(shí)）。 建立良好的師生關(guān)系要靠師生雙方共同努力，而教師起著（主導(dǎo)）作用。 教師個(gè)體在無能力解決自己的心理問題時(shí)，應(yīng)求助于專家進(jìn)行心理（診斷）、心理咨詢、心理治療。 教師自主發(fā)展有三條可行性路徑：反思、合作、（共生（在與學(xué)生的互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)））。 教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展之間要有某種橋梁，這橋梁就是（教學(xué)）。 二、選擇題（下列各小題的4個(gè)備選項(xiàng)中只有1項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選出填入括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分。） 下列諸項(xiàng)中不屬于教師職業(yè)特點(diǎn)的一項(xiàng)是（ D ）。 A、藝術(shù)性 B、創(chuàng)造性 C、示范性 D、速效性 教師工作的核心是（ A ）。 A、教書育人 B、廣博學(xué)習(xí) C、教育科研 D、精心備課 熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的（ C ）。 A、方法 B、途徑 C、本質(zhì) D、形式 有德之人，在無人監(jiān)督時(shí)，總是非常小心謹(jǐn)慎地不做任何不道德之事，這叫做（ C ）。 A、慎微 B、慎重 C、慎獨(dú) D、誠(chéng)實(shí) “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。說這句話的中國(guó)古代教育家是（ A ）。 A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、老子 我國(guó)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》頒布于（ B ）。 A、1995 B、1997 C、1999 D、2001 影響教師教育教學(xué)活動(dòng)成效的最直接因素是（ A ）。 A、語言表達(dá)能力 B、非語言表達(dá)能力 C、教育技術(shù)運(yùn)用能力 D、管理學(xué)生能力 校園文化屬于哪一類課程資源（ C ）。 A、素材性資源 B、條件性資源 C、隱性資源 D、顯性資源 在心理咨詢中，咨詢者和來訪者之間是一種（ B ）關(guān)系。 A、醫(yī)患 B、伙伴 C、師生 D、主從 在教學(xué)反思過程的諸階段中，反思最集中地體現(xiàn)在（B ）。 A、具體經(jīng)驗(yàn)階段 B、觀察分析階段 C、重新概括階段 D、積極驗(yàn)證階段 三、判斷題（請(qǐng)判斷下列各小題對(duì)或錯(cuò)，并在括號(hào)內(nèi)填上√或。每小題2分，共20分。） （V）在新課程背景下，教師的“知識(shí)傳授者”角色仍然是值得肯定的。 （X）今天，在我國(guó)“教師是專業(yè)工作者”尚未得到法律的認(rèn)可。 （V）教師的勞動(dòng)是一種集體勞動(dòng)。 （X）教師職業(yè)道德可以產(chǎn)生直接的功利效益。 （V）要樹立學(xué)生是消費(fèi)者，就是教育服務(wù)的顧客的觀念。 （X）實(shí)施新課程，我們要徹底否定教師的權(quán)威。 （V）把教師對(duì)學(xué)生的愛與“母愛”并列起來，不免掩蓋了教師職業(yè)情感的專業(yè)化特征。 （V）科學(xué)精神與人文精神具有本質(zhì)上的同一性。 （V）教師的職業(yè)倦怠是其教師生涯發(fā)展歷程中的一個(gè)自然現(xiàn)象。 （X）“教學(xué)相長(zhǎng)”是必然的，無條件的。 四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）。 “教師專業(yè)化”的基本含義是什么？答：（1）既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性；（2）國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和措施；（3）國(guó)家有對(duì)教師資格和教師機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；（4）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。新課程改革背景下，為什么教師要有多元學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)？ 答：（1）新課程內(nèi)容的社會(huì)化，要求教師具有多元學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）新課程的綜合化要求教師必須具備多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)的整合能力。新課程的實(shí)施需要教師強(qiáng)化哪些能力？ 答：（1）教育科研能力；（2）交往與合作能力；（3）課程資源開發(fā)與整合能力；（4）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力。教師和諧融洽的人際關(guān)系有什么意義? 答：（1）有利于教師身心的健康；（2）增加教師之間互幫互學(xué)的機(jī)會(huì)；（3）促進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)；（4）有利于學(xué)校組織效能的發(fā)揮。教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：（1）熱愛教師職業(yè)，認(rèn)同自己的教師職業(yè)角色；（2）和諧的人際關(guān)系和正確的自我意識(shí)；（3）堅(jiān)韌與自制；（4）有效調(diào)節(jié)不良情緒；（5）好學(xué)與創(chuàng)新。五、論述題（每小題10分，共20分）。 請(qǐng)結(jié)合自己的切身體會(huì)談?wù)勑抡n程對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？ 答：（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識(shí)素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識(shí)的提高和自主發(fā)展能力的提高。結(jié)合實(shí)際說明教師能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑與方式。 答：（1）各種形式的培訓(xùn)、交流與研討；（2）多渠道獲取信息；（3）行動(dòng)研究；（4）建立開放的教師教育體系。 《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》模擬考試題二一、選擇題：本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1 、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（ c ）A、能力 B、學(xué)識(shí) C、態(tài)度 D、方法學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是（ a ）A、受教育權(quán) B、生命健康權(quán) C、性的不可侵犯權(quán) D、人身自由權(quán)教師未經(jīng)學(xué)生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的（ a ）A、隱私權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、人身自由權(quán)關(guān)于“師愛”，下列正確說法是（ c ）A、出于私情之愛 B、對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛C、嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重D、師愛不具有育人的作用教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（ d ）A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B、連續(xù)性、廣延性C、長(zhǎng)期性、間接性 D、主體性、示范性在對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學(xué)生歡迎（ b ）A、對(duì)立型 B、民主型 C、放任型 D、權(quán)威型下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（ a ）A、課程即知識(shí) B、課程即復(fù)雜會(huì)話 C、課程即活動(dòng) D、課程即經(jīng)驗(yàn)關(guān)于“教材”，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（ d ）A、學(xué)校教學(xué)的惟一依據(jù) B、教師教學(xué)用書C、學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的 D、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式（ c ）A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí) B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，為的是增強(qiáng)課程的（ b ）A、統(tǒng)一性 B、適應(yīng)性 C、規(guī)范性 D、選拔性1新課程認(rèn)為，教學(xué)過程的本質(zhì)是（ d ）A、傳授知識(shí)的過程 B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙基的過程C、交往互動(dòng)過程 D、生命意義的實(shí)現(xiàn)過程1與新課程的開放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是（ a ）A、教學(xué)過程的預(yù)定性 B、教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間C、培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣 D、善于利用“突發(fā)事件”1以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)做出明確說明的是（ c ）A、1994年《中華人民共和國(guó)教師法》B、1986年美國(guó)《卡內(nèi)基報(bào)告》C、1966年國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》D、1995年國(guó)務(wù)院《教師資格條例》1“學(xué)高為師”、“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。（ a ）A、本體性知識(shí) B、條件性知識(shí) C、實(shí)踐性知識(shí) D、文化知識(shí)1教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（ d ）A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B、通過約請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思C、通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)D、以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思二、填空題：本大題共11個(gè)小題，15個(gè)空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。1理想信念是道德之本