【正文】 新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng) 寶雞教育學(xué) 院政教科 —— 張成林 第一章 師德的基本意蘊(yùn)和特點(diǎn) 教師職業(yè)道德的基本含義是什么？ 答： 從其表現(xiàn)特征來看，師德是指教師在職業(yè)中理解或追尋職業(yè)意義、履行職業(yè)道德規(guī)范或準(zhǔn)則過程中所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì) 。 在師德概念這一解釋中，包括看待和討論師德問題的基本域限： 一是教師職業(yè)的意義和規(guī)范問題，被稱為師德文化現(xiàn)象。 二是履行師德的實(shí)踐活動，稱為師德的活動現(xiàn)象或?qū)嵺`現(xiàn)象； 三是師德的品性，稱為師德品質(zhì)現(xiàn)象。 為什么說把教師職業(yè)道德僅僅理解為行為規(guī)范是不完全對的？在實(shí)踐中有可能帶來的主要問題是什么？ 答：首先要弄清楚什么是道德，道德 —— 不僅是指人應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范，而且指人基于一定人生意義、履行相應(yīng)規(guī)范時(shí)所體現(xiàn)出來的實(shí)際行為品行。 教師職業(yè)道德不僅是外在行為規(guī)范或準(zhǔn)則，而且是內(nèi)在化的或內(nèi)在所得的行為規(guī)范和準(zhǔn)則；包括人相應(yīng)的內(nèi)在意識、行為品質(zhì)；是與人的具體品性聯(lián)系在一起的。 教師職業(yè)道德作為道德的一種，也不能把它理解為僅是教師在職業(yè)活動中處理各種關(guān)系和矛盾時(shí)應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則或規(guī)范，如果只是這樣來理解教師職業(yè)道德，就不能準(zhǔn)確地理解和把握教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，在現(xiàn)實(shí)中有可能會帶來以下問題 ： 一是把教師職業(yè)道德僅僅當(dāng)成客觀的、外在的規(guī)范或準(zhǔn)則問題導(dǎo)致對師德的理解簡單化。 二是、把教師職業(yè)道德 只理解為規(guī)范，不利于使廣大教師從自身內(nèi)在的品性上來看待和思考師德問題。 三是、把師德只理解為行為準(zhǔn)則或規(guī)范，容易導(dǎo)致“道德本體缺失癥”。 在教師職業(yè)道德建設(shè)和修養(yǎng)中，為什么要注意正確對待和把握“規(guī)范”和“品性”問題、“規(guī)范”和“意義”的問題？ 答：一是師德中的規(guī)范和品質(zhì)的關(guān)系問題。 ⑴、師德不只是一種應(yīng)然性的規(guī)范或準(zhǔn)則，是一種實(shí)然性的品德，即教師自身內(nèi)得而成的觀念意識和行為品質(zhì)。 ⑵、行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則體現(xiàn)的是外在因素對教師行為職責(zé)的約束性，具有他律性。而在這一基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)，是外在規(guī)范或準(zhǔn)則在教師個體身上的內(nèi)在獲得，它所體現(xiàn)的是教師個體內(nèi)在的自主性或自覺性，具有自律性。 ⑶、外在行為規(guī)范或準(zhǔn)則具有共同性，它是對所有教師的共同要求，是所有教師都應(yīng)共同遵守的。 觀念意識和行為品質(zhì)，雖然是外在行為規(guī)范或準(zhǔn)則在個體身上的內(nèi)在獲得，但獲得程度和表現(xiàn)出來的水平在教師個體之間是不盡相同的，具有差異性。 ? ⑷、外在道德行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則只說明或只要求人們“應(yīng)該怎樣”它往往是構(gòu)成評價(jià)教師職業(yè)道德“實(shí)際是怎樣”的客觀標(biāo)準(zhǔn)。 ? 內(nèi)在道德觀念意識或行為品質(zhì)則表明人的道德“實(shí)際是怎樣的”，是確認(rèn)教師職業(yè)道德“實(shí)際是怎樣”的實(shí)在標(biāo)志。 ? 教師職業(yè)道德是這種“應(yīng)然”性和“實(shí)然性”的統(tǒng)一，在現(xiàn)實(shí)中討論或解決師德問題，只單純注重規(guī)范而不注重品質(zhì)，或只注重品質(zhì)而不注重規(guī)范都是不應(yīng)該的。 ? 二是師德中的規(guī)范問題和意義問題的關(guān)系。 ? 規(guī)范主要是針對行為的，主要是解決教師在職業(yè)活動中的 行為“應(yīng)當(dāng)問題”，意義主要是針對職業(yè)態(tài)度情感或追求問題，主要是要解決教師在職業(yè)活動中的價(jià)值取向問題、理想追求問題、價(jià)值實(shí)現(xiàn)問題、職業(yè)感的歸屬問題、職業(yè)工作的 理念問題等。 ? 一般而言，各種規(guī)范都是基于一定的意義提出的，意義比規(guī)范更為內(nèi)在些，它更能內(nèi)在地深刻影響人對規(guī)范的履行。一個在“意義”上對教師職業(yè)具有深刻認(rèn)識和體驗(yàn)的人，往往能較好地認(rèn)同師德規(guī)范，履行規(guī)范的自覺性較強(qiáng)?！耙饬x”問題是影響和制約規(guī)范履行的根本。 ? 在討論或解決現(xiàn)實(shí)師德問題中，只注重以監(jiān)督檢查的方式或獎懲的措施來解決教師履行規(guī)范問題，而不注重在“意義”上深化教師對職業(yè)的認(rèn)知和感悟，這是及其片面的。 ? 師德的基本范疇主要包含哪些？ 師德文化現(xiàn)象的基本內(nèi)容及其意義是什么？ ? 答：師德范疇主要包括師德文化、師德品質(zhì)、師德活動 ? 師德文化現(xiàn)象，是指教育實(shí)踐及其體驗(yàn)中形成和發(fā)展起來的關(guān)于教師職業(yè)道德問題的表達(dá)和體現(xiàn)系統(tǒng)，內(nèi)含相應(yīng)的師德觀念意識、原則規(guī)范等，主要顯示著對教師職業(yè)活動諸多問題（ P9頁）的價(jià)值性關(guān)注，它不僅是一定教師職業(yè)道德提出或解釋的依據(jù)，而且是一定教師職業(yè)道德體現(xiàn)和探討的表達(dá)系統(tǒng)。 ? 主要體現(xiàn)為兩大方面： ? 一是關(guān)于教師職業(yè)的意義領(lǐng)域， ? 二是教師職業(yè)的原則和規(guī)范領(lǐng)域，主要顯示著指導(dǎo)和衡量教師行為善惡的標(biāo)準(zhǔn)，通常是以原則或規(guī)范的形式顯示著對教師提出的外在要求。 ? 師德品質(zhì)現(xiàn)象，表現(xiàn)為教師個體或群體在教師職業(yè)價(jià)值意義、原則規(guī)范等方面的內(nèi)在獲得及外在體現(xiàn)，他是“行道”所得的結(jié)果和體現(xiàn)，具體反映和表現(xiàn)一個教師師德發(fā)展的實(shí)際狀況和水平。 ? 師德品質(zhì)現(xiàn)象通常以師德意識、師德情感、師德意志、師德行為等方式存在和表現(xiàn)出來。 ? 師德活動現(xiàn)象即教師個體或團(tuán)體在職業(yè)活動中受到一定善惡觀念和行為規(guī)范的支配所進(jìn)行的各種道德實(shí)踐活動，是主觀見之于客觀的體現(xiàn)方式。 ? 包括：一切可以進(jìn)行善惡評價(jià)的群體行為；為養(yǎng)成一定道德品質(zhì)或達(dá)到一定道德境界而進(jìn)行的群體活動和個人行為。如：道德評價(jià)、道德教育和道德修養(yǎng) ? 教師職業(yè)道德與社會公共道德的聯(lián)系和區(qū)別及其認(rèn)識的意義是什么？ ? 聯(lián)系：就它們的聯(lián)系而言，教師職業(yè)道德是社會道德的重要組成成分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。它反映著道德對教師職業(yè)的專門化影響和作用。道德和教師職業(yè)道德是共性和個性的關(guān)系。 ? 區(qū)別：就它們的區(qū)別而言，道德是社會公共生活中最一般、最普遍的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，而教師職業(yè)道德則是教師職業(yè)生活中特有的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，具體表現(xiàn)如下。 ? 二者產(chǎn)生的時(shí)間和發(fā)展情況有所不同。道德先于教師職業(yè)道德產(chǎn)生。教師職業(yè)道德是在教師職業(yè)領(lǐng)域在形成和發(fā)展的。 ? 二者的適用范圍有所不同。道德的適用范圍比較廣泛 ,涉及社會生活的各個方面 ,具有一般的指導(dǎo)價(jià)值和一定的善惡評價(jià)意義。 ? 教師職業(yè)道德適用范圍則沒有道德那樣廣泛，它是適應(yīng)教師職業(yè)的需要而產(chǎn)生的，具有專業(yè)的適用性。主要對教師在教育活動中的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，給于善惡評價(jià) ? 意義：教師作為一個社會的人，不僅要有良好的教師職業(yè)道德 ，還要有良好的一般道德，因?yàn)橐话愕赖率亲鳛橐粋€社會的人所應(yīng)當(dāng)具有的。同時(shí)，這種良好的道德，可以提高或強(qiáng)化職業(yè)道德的基礎(chǔ)，使職業(yè)道德得以良好的確立和發(fā)展，增強(qiáng)教師職業(yè)道德的理論底蘊(yùn)和深刻性。 ? 作為教師不應(yīng)該忽略作為一個人的道德修養(yǎng)。同時(shí)又不能忽略教師職業(yè)道德的修養(yǎng)和強(qiáng)化 ? 因此，教師在自己的職業(yè)活動和職業(yè)生涯中，必須具備相應(yīng)的職業(yè)道德。 ? 教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)是什么？ ? 答：①、對教師職業(yè)的特為性 ? ②、教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書育人要求的一致性 ? ③、教師道德內(nèi)容的全面性 ? ④、教師職業(yè)道德功能的多樣性 ? 第二章 師德的職業(yè)約定及其價(jià)值蘊(yùn)涵 教師勞動的價(jià)值主要體現(xiàn)在那些方面？ 教師勞動的社會價(jià)值主要體現(xiàn)在： ⑴、教師勞動與社會物質(zhì)文明的發(fā)展 教師通過自身的勞動，傳遞著人類社會物 質(zhì)財(cái)富和創(chuàng)造物質(zhì)的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，幫 助社會培養(yǎng)訓(xùn)練人們進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)的能力和 技能，把物質(zhì)生產(chǎn)的技術(shù)和文化凝結(jié)到“人力資本”中去。 ? ⑵、教師勞動與社會精神文明的發(fā)展 ? 教師通過自身的勞動。傳播著社會政治、思想道德及科學(xué)、藝術(shù)、文化和生活價(jià)值觀，使社會的民德民風(fēng)的到教化。從而幫助社會消除不良的思想意識和舊的習(xí)俗，倡導(dǎo)新的精神文明，整理完善著社會思想、文化、道德體系，并把這些凝結(jié)為受教育者的內(nèi)在品質(zhì)，使社會的精神文明得到不斷的發(fā)展。 ? ⑶、教師勞動與社會制度文明的發(fā)展 ? 教師通過自身勞動，能夠使社會制度及其文化得以傳播，使人們對不同社會制度產(chǎn)生一定的認(rèn)識，進(jìn)而形成社會制度優(yōu)劣的評價(jià)能力。教師還可以塑造超越現(xiàn)行制度的信仰，以推動人們?nèi)ジ淖儾缓侠淼闹贫?，教師勞動對社會制度的維護(hù)和發(fā)展具有重要的作用。 ? ⑷、教師勞動與人的素質(zhì)的發(fā)展 ? 教師通過自身的勞動，通過自身對人類各種知識的系統(tǒng)傳遞和對受教育著所進(jìn)行的各種訓(xùn)練，幫助社會實(shí)現(xiàn)著人的素質(zhì)的世代提高，使人的價(jià)值得以世代提升，從而使社會發(fā)展進(jìn)步的步伐越來越快。 教師勞動價(jià)值對教師職業(yè)道德具有怎樣的必然要求？ 一方面體現(xiàn)在社會的要求上，另一方面體現(xiàn)在教師職業(yè)的自我要求上 ? 教師職業(yè)的產(chǎn)生發(fā)展是由社會的需要決定的。教師勞動的社會價(jià)值既是社會所賦予的