教師職業(yè)道德修養(yǎng)資料考題上資料(已修改)
2025-04-07 00:47 本頁面
【正文】 《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》考題（上）一、選擇題第一講蘇聯(lián)著名生理學(xué)家曾經(jīng)說過：“教師不是傳聲筒，也不是照相機，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！边@說明教師職業(yè)勞動的過程具有 DA時代性B隨機性C無規(guī)律性D創(chuàng)造性教師職業(yè)勞動的實質(zhì)是AA愛心奉獻B腦力勞動C愛崗敬業(yè)D依法執(zhí)教在教學(xué)過程中，教書是手段，育人是 DA落腳點B出發(fā)點C宗旨D目的教師職業(yè)勞動的特點有ABDEA勞動任務(wù)的二重性B勞動過程的藝術(shù)創(chuàng)造性C勞動社會地位的差異性D勞動的實質(zhì)是愛心奉獻E 勞動作用的特殊性教師職業(yè)勞動的二重性是指教師職業(yè)勞動具有雙重任務(wù)。BCA自我發(fā)展B教書C育人D學(xué)生發(fā)展E社會進步教師勞動的社會價值主要體現(xiàn)在：ABCDA 教師勞動繼承發(fā)展了科學(xué)文化B 教師勞動為社會造就了人才C 教師勞動實現(xiàn)了科學(xué)的再生產(chǎn)D 教師勞動促進人類自我完善E 教師勞動直接促進經(jīng)濟發(fā)展第二講不同社會、不同階級的教師職業(yè)道德或多或少的存在著某些相同或相似的規(guī)范或要求,這說明教師職業(yè)道德具有CA本質(zhì)性B繼承性C共同性D穩(wěn)固性教師在教育實踐中，在履行對他人對社會的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評價能力即CA教師的義務(wù)B教師的責(zé)任C教師的良心D教師的能力從根本上說，教師職業(yè)道德的發(fā)展變化取決 CA國家政策B人民期望C物質(zhì)生活條件D法律法規(guī)教師職業(yè)道德的基本原則是DA集體主義B全心全意為人民服務(wù)C為孩子愛心奉獻D 忠誠于人民的教師事業(yè)不同社會教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志BA不同社會的經(jīng)濟發(fā)展水平B教師職業(yè)道德的基本原則C不同社會的社會價值標(biāo)準(zhǔn)D不同社會教師的社會地位“其身正，不令則行：其身不正，雖令不從。”說明教師職業(yè)道德的 功能。 BA對教師工作的促進功能B對教育對象的教育功能C對社會文明的示范功能D對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能教師職業(yè)道德的基本原則取決于我國教育的BA現(xiàn)狀B性質(zhì)C目的D任務(wù)是教師在一定的內(nèi)心信念和道德責(zé)任感的支配下，在教育教學(xué)實踐中，自覺履行的對學(xué)生、他人和社會應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)AA教師義務(wù)B教師良心C教師公正D教師幸福是教師在教育教學(xué)實踐中，在履行對他人、對社會的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評價能力CA教師義務(wù)B 教師公正C教師良心D教師幸福 是指教師在教育教學(xué)實踐中正直無私地處理人與人之間的關(guān)系，平等合理地解決各種矛盾。CA教師義務(wù)B教師良心C教師公正D教師幸福1 是指教師在教育教學(xué)實踐中，由于感覺到或意識到自己教育理想和目標(biāo)的實現(xiàn)而得到的精神上的滿足。AA教師幸福B教師良心C教師公正D 教師義務(wù)1表現(xiàn)為教師職業(yè)道德對教育善惡的專門體現(xiàn)和專門要求。BA教師職業(yè)道德要求的雙重性B教師職業(yè)道德適用的針對性C教師職業(yè)道德功能的多樣性D教師職業(yè)道德行為的典范性1教師職業(yè)道德的特點有ABCDA 功能的多樣性B 要求的雙重性C 影響的廣泛性D 行為的典范性E 對象的靈活性1教師職業(yè)道德對教師工作的促進功能有ABEA動力功能B 調(diào)節(jié)功能C 引導(dǎo)功能D 制約功能E評價功能1教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素160
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