我國人力資源問題及其對策研究(存儲版)
【正文】 不足，等級之間多是單行道，使許多想進一步進修的學生沒有學上。［6］建立多樣化大學在充分挖掘我國人力資源資本的同時，又適應(yīng)社會需求的層次化。終身教育體系的建立需要全社會共同協(xié)作和不懈的努力。[9] 我國政府于2002年12月28日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過《中華人民共和國民辦教育促進法》，是政府對私營教育的第一次嘗試，但我國《教育法》第25條明確規(guī)定“……任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)。另外我國政府也要在這一方面推出相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵國際人才流進。 3未來發(fā)展趨勢 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，未來中國政府對人力資源問題必然更加重視，預計中國人力資源將發(fā)表如下變化:首先，政府將加大人力資源開發(fā)投入，將從教育與職業(yè)培訓及農(nóng)村勞動力技能提來入手，加快提升勞動力的整體水平。中國良好經(jīng)濟發(fā)展前景，人力資源需求總量的不斷擴大，為中國人力資源開發(fā)提供了良好的機遇。第六，教育進一步國際化，外國來華留學及中國對到留學學生將進一步加強，推進中外科技文化經(jīng)濟等交流。此外，臺灣高等教育系統(tǒng)，由于生源的減少使得現(xiàn)在許多學校都面臨著招生不足的境況，而大陸現(xiàn)在卻由于生源過多，學校數(shù)量不足，使許多還想繼續(xù)深造的學生無學可上。另外一種加強國外合作的形式就是吸引國外留學生，美國大學在這方面就是一個很好的例子，美國政府和學校通過獎學金和優(yōu)秀的教學質(zhì)量，每年都吸引大量國外優(yōu)秀留學生到本國學習，其中又有很大一部分最優(yōu)秀的人才流在美國，現(xiàn)在美國IT產(chǎn)業(yè)的工程師有很大一部分來自印度，他們對美國的經(jīng)濟發(fā)展作出的卓越的貢獻。考慮我國地區(qū)差異較大，各地基礎(chǔ)和需求各不相同，這就決定了構(gòu)建終身教育體系必須分地區(qū)、有區(qū)別、有針對的實施。 終身教育是1960年代在國際上出現(xiàn)的一種教育思潮,是指教育系統(tǒng)為個人提供一生參與有組織的學習機會，使其進行不斷學習、提高素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這方面我國政府可以借鑒美國的經(jīng)驗，美國高校發(fā)展至今已形成六類學校，研究型大學（ResearchUniversity）、可授博士大學（DoctoralUniversity）、可授碩士院校（Master39。但其結(jié)構(gòu)不甚合理。 同時我國人口還存在出生人口性別比持續(xù)升高、貧困人口脫貧困難、艾滋病及其它傳染性疾病滋長蔓延等難題將相互疊加。在未來的幾十年內(nèi)，中國的平均年齡將由現(xiàn)在的32歲增長到44歲，這使得中國可能成為世界上第一個進入老齡化的非發(fā)達國家。由于財政支出的嚴重不足，％，一些偏遠山區(qū)只有75％（2001年）的學生按時完成學業(yè)。,僅相當于美國100年前15歲以上國民受教育的水平，與后發(fā)達國家韓國（），也要低近4年。人類自身能力的持續(xù)發(fā)展是構(gòu)筑和推進人類發(fā)展過程的原動力。未來中國人力資源開發(fā)將朝更加良性合理方向發(fā)展。但現(xiàn)在中國的人力資源卻
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