【正文】 請剛畢業(yè)的家長與大班家長分享小幼銜接的經(jīng)驗；請中班家長與新小班家長分享如何幫助新入園幼兒擺脫分離焦慮；或圍繞一個主題開展家教論壇活動，家長、專家、老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，在爭論、辯論、討論中分享別人的經(jīng)驗。例如：中班組織的“家庭春游踏青團”活動。通過雙休日幼兒同伴家里做客寄宿，引導幼兒學會當好小主人、學會當好小客人，家長們在“串門”的活動中，主動擔當主要的教育者，孩子之間互相學習，家長之間取長補短。例如：每年六一節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，我們會帶著孩子們來到老人院，為爺爺奶奶送上禮物與祝福，和那里的孤寡老人一起聯(lián)歡，為老人的晚年生活增添了歡笑和溫馨。在課程安排方面以《綱要》先進的教育理念引領教育思路，指導教育實踐。在課程設計中，通過和教師共同研究，取得共識，并能商討出適合幼兒發(fā)展的最佳教育方式，使每一名幼兒在原有水平上都得到最大程度的提高。因此，我們積極嘗試開發(fā)并整合園內(nèi)外的教育資源，開展家長參與的幼兒社會性教育，促進幼兒社會性發(fā)展。首先探索家園平等對話的語言教育平臺，改變家長在教育中的從屬支配角色，提高家長的教育地位，形成家園互助互協(xié)、相互促進的教育共同體。最后我們在努力探索提高教師、家長語言教育素養(yǎng)的有效途徑，開發(fā)提高教師語言教育技能的特色活動。另一方面，采用走出去，請進來的方式，讓有職業(yè)專長的家長來園指導科學教育活動。通過家園社區(qū)合作共育，擴大幼兒藝術教育范圍，實行開放式的幼兒藝術教育，讓和諧社會的大教育觀早日深入人心。通過家園社區(qū)合作共育，共同培養(yǎng)幼兒健康高尚的審美情趣和豐富的藝術個性品質(zhì)。國務院在1992年頒布的《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中就明確指出：要發(fā)展社區(qū)教育，建立起學校（托兒園所）教育、社會教育、家庭教育相結(jié)合的育人機制，創(chuàng)造有利于兒童身心健康、和諧發(fā)展的社會和家庭環(huán)境”；《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》等法規(guī)文件中也強調(diào) “家庭是幼兒園重要的合作伙伴。通過教師、家長不斷學習先進教育理念，不斷的學習文化知識來給自己充電，形成良好的文化氛圍，形成關注幼兒的成長的文化平臺，為幼兒的健康成長奠定文化基礎，形成正確的思想意識和認識，為今后的學習和發(fā)展奠定基礎?！凹覉@共育”要求幼兒教師必須拓寬工作范圍，主動通過多渠道、多形式如：宣傳欄、櫥窗、家園聯(lián)系、家訪、對家長開放、組織幼兒親子活動、家長討論會、家長學校等，把幼兒園的先進教育理念、科學育兒觀等教育信息及時地傳達給家長，使家長們對“家園共育”產(chǎn)生共鳴。教師在研究實踐中，教師不斷用先進的教育理念完善自己的教育行為，不斷地提高自己的教育技能，使自己成為符合新時代要求具有先進教育理念的發(fā)展型人才。如果家長把參與課程僅僅看作是對教師的義務，不看作是自己對孩子的責任，那么這個家長是不可能真正進入課程的，只有當家長真正把參與課程當作是履行作為家長對孩子的責任，才可能在參與的過程中發(fā)揮積極性、主動性，去充分感受孩子的需要及教師面臨的問題和需要，才能真正為幼兒的發(fā)展提供盡可能的服務。如何為幼兒園提供和展現(xiàn)自己特有的課程資源?如何與教師進行有效的溝通?如何將自己的課程見解轉(zhuǎn)化為幼兒園班級課程的實踐等等。六、 專題研究存在的主要問題及今后的設想 進一步完善家園共育課程，形成具有我園特色的家園共育幼兒園課程體系。例如：不同主題的家長沙龍、俱樂部等，只有合理、綜合地將家園共育的有效途徑有機結(jié)合，才能真正適應和滿足更多家長的需要。在研究中我們也注意到：現(xiàn)代信息技術用于家園溝通也存在著局限性，它要受到硬件設備和人的文化修養(yǎng)的限制。因此，我園的研究實踐能夠豐富幼兒園課程改革的模式，內(nèi)容及形式。現(xiàn)在的家長所從事的行業(yè)各具特色，文化素養(yǎng)普遍比較高，為幼兒教育提供了豐富的教育資源。參與進來的家長，更多的學會了思考。通過家園共育，使家長們懂得教育是家庭、社會、幼兒園三位一體的概念，明白教育子女家長有義不容辭的職責，在教育子女的過程中必須與幼兒園配合，協(xié)同一致地教育好子女，讓孩子成為一個獨立的個體去學習、交往和時間獲得多種發(fā)展的經(jīng)驗，在尊重孩子需要的過程中，不僅僅從物質(zhì)上予以滿足，更多的關注孩子的心理需要。 （三）有利于教師專業(yè)成長和深層次地研究幼兒教育問題幼兒園的工作在時間上具有延續(xù)性、在空間上具有廣延性、在性質(zhì)上具有瑣細性。家庭是幼兒長期熟悉的生活環(huán)境，許多幼兒在園內(nèi)形成的生活常規(guī)、學習常規(guī)等等，回到家里就會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，需要教師不斷地通過家訪等多種形式與家長溝通密切配合，針對幼兒在家庭中的實際情況和家長教育中出現(xiàn)的熱點問題和難點問題，開展集中講座、個別訪談、咨詢活動和親子活動，并通過家長會、研討會等幫助家長建立新的正確的教育觀，使家園形成合力，共同促進幼兒的全面和諧發(fā)展。小班幼兒發(fā)展水平統(tǒng)計表項目體能認知思維能力語言表達能力藝術感受與表達能力課題初測評基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平54%40%40%58%47%49%45%55%課題末測評達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平96%4%97%3%97%3%97%3%中班幼兒發(fā)展水平統(tǒng)計表項目體能認知知思維能力聽說、閱讀能力藝術感受與表現(xiàn)能力課題初測評基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平65%27%47%53%57%41%60%39%課題末測評達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平82%2%89%4%87%4%93%6%大班幼兒發(fā)展水平統(tǒng)計表項目體能感知思維和想象力認識環(huán)境能力聽說閱讀與表達能力感受能力表現(xiàn)能力課題初測評基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平56%33%52%42%61%36%60%32%58%38%50%42%課題末測評達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平90%0%90%2%90%%93%%94%2%82%3%從以上各組數(shù)字的提升情況看，則有力地證明了，通過我們家園共育的教育更加有效地促進幼兒全面健康的發(fā)展。 通過家園社區(qū)合作共育，為幼兒個性化的表演提供環(huán)境和支持，鼓勵想象力和創(chuàng)造性。社區(qū)教育是實現(xiàn)“學習型社會”和“終身教育”的重要途徑，也是實現(xiàn)全民大教育的具體形式，在促進人的素質(zhì)全面提高的過程中發(fā)揮著重要的作用，在構(gòu)建和諧社會的過程中具有基礎性的地位，和諧社會構(gòu)建的提出也對社區(qū)教育提供了新的平臺和良好的大環(huán)境。其次，鼓勵家長主動提供教育資源，使家長知道每一種教育資源都是孩子開闊視野的最好的學習課堂。如分享閱讀活動。各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒的教育需要提供多種支持和服務，在幼兒園教育中起到“推波助瀾”的作用。蘇霍母林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務。在健康課程方案中，首先，家長參與有利于幼兒的發(fā)展，能極大地提高幼兒參與活動的興趣和探索的積極性，能強化幼兒的學習和紀律，能夠改善幼兒和家長、教師之間的關系，創(chuàng)設良好的、健康的家園氛圍。通過挖掘社區(qū)資源，幼兒園為自己創(chuàng)造了更廣闊的教育孩子的空間，家園共育的概念得到進一步拓展?！蔽阌怪靡?，一個社區(qū)內(nèi)的人文氣氛、環(huán)境布置、設施配備等因素，對生活在其中的孩了肯定會產(chǎn)生諸多方面的影響，并且這種影響是巨大而長遠的。懂事的橦橦將第一片薯片放進了媽媽的嘴里，天天將一朵漂亮的野花采下來戴在了老師的頭上，每個孩子都將吃剩的果皮放在事先準備好的垃圾袋中。隨著幼兒教育的深入，孩子們對生活、自然界表現(xiàn)出越來越多的興趣，希望能走出幼兒園進行更大范圍的探索。如：“如何看待孩子的學習？”“家教中的誤區(qū)”、“兒童心理保健”、賞識教育的理念”等。“家長會”是增進家園合作共育的重要途徑。Email、MSN和消除了家長和老師的距離，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實，家庭教育的雙向互動在這里得到了淋漓盡致的發(fā)揮，使家教指導更具有針對性、實效性。寶寶在線還為家長留有活動下載及留言功能，從家長們觀看錄象后的留言可以看到寶寶在線的方式受家長的歡迎程度?！?小二班雷浩楠的家長在參加端午節(jié)粽飄香端午節(jié)家園同樂會活動后寫到：這種活動很有意義幫助家長進一步了解孩子活潑、天真的天性，同時也鍛煉了孩子的動手能力，更加加深了孩子與父母之間的溝通，同時也增加了小朋友之間相處、交流的機會，也能使孩子更好的融入到集體生活中。親子活動培養(yǎng)了幼兒良好的個性、健康的心理，強化了家長的認同感和合作責任意識，從而達到了家園共育的理想境界。例：大一班半日開放活動家長觀察記錄表 時間：2008年4月3日 幼兒姓名： ____________ 觀察內(nèi)容學習興趣：記錄孩子在學習過程中的表現(xiàn)。家長半日開放活動，是幼兒園家長工作中常見的一種形式，它可以幫助家長了解幼兒在園的生活、學習等情況，同時我們將此方式不斷地調(diào)整進一步增加家長半日開放的實效性，使其成為家園共育的有效途徑。：在班級中利用家長接送幼兒時間，以幼兒為紐帶，引導家長之間相互認識，成立多個家庭互助組。：在每次教育活動開放之前，教師首先向家長介紹此次活動的目的和活動計劃，家長需要觀察的重點等，并指導家長在活動過程中如何觀察記錄幼兒的行為表現(xiàn)。實踐發(fā)現(xiàn)家園聯(lián)系冊對穩(wěn)定新入園幼兒情緒，幫助幼兒適應幼兒園生活，減輕家長的擔憂；家長與教師相互了解幼兒在園及在家行為表現(xiàn)等起著十分重要的作用。家長助教著眼于家庭、幼兒園的雙向互動，相互配合。接下來，教師與家長、孩子一起搜集有關奧運火炬?zhèn)鬟f方面的報道并布置了主題墻飾，豐富了幼兒的經(jīng)驗，做好了經(jīng)驗的準備。我們邀請家長走進幼兒園教育活動中，根據(jù)一日活動的目標要求，有計劃地聘請或邀請一些熱心于幼兒教育的家長，利用他們在職業(yè)、經(jīng)歷、興趣、愛好、專業(yè)優(yōu)勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協(xié)助教師完成保教任務與課程開發(fā)，共同促進幼兒全面和諧的發(fā)展。%家長參加家長接待日活動，通過課題活動的不斷深入開展，%的家長每周參加家長接待日活動。家訪時，我們注意營造教師、家長共同研究的氛圍。家長委員參與幼兒園有關家長工作的重大事件的決策工作，在家長中發(fā)揮組織、宣傳、教育、帶頭的積極作用家長顧問：家長中的潛力和資源是無限的，為了充分挖掘家長中的人才資源，我們聘請有專業(yè)特長的家長為幼兒園的特殊工作的顧問，如：法律顧問、計算機顧問、文學顧問、藝術顧問等，在幼兒園特殊需要的時候為幼兒園提供專業(yè)資訊和實際操作服務，為幼兒園順利開展各項工作和排除困難立下了汗馬功勞。最終的落腳點是促進幼兒健康發(fā)展，形成有效的家園互動模式與策略?！　　　　〖覉@共育是新時期體現(xiàn)大教育觀的一種教育理念，在家園共育中，我們要做家長工作，但這種家長工作與傳統(tǒng)的家長工作在意識和思路上有著根本的不同。家園共育，其本質(zhì)特點就是一個“共”字。隨著社會的進步，分工的細化，家庭具有的生產(chǎn)和教育功能逐漸弱化，專門的機構(gòu)替代了家庭的這兩種職能。家園共育是幼教改革的大趨勢。，開展多種形式的助教活動。在實踐中如果能有效地利用了家庭、幼兒園、社區(qū)這些教育資源，則能促進家園教育優(yōu)勢互補，形成家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的教育合力，將有利于地促進幼兒健康成長，為幼兒一生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。④子課題四：家園合作幼兒成長檔案，促進幼兒個性發(fā)展的研究。這種做法并得到越來越多教育界內(nèi)外人士的認可。自然、社會環(huán)境中的這些主題，就像人的手掌，將五指自然地連成了一個整體。當前，幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被認可，但無論從理論的深度還是時間的廣度都遠遠不夠?！薄ⅰ凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。”也就是說，人不可能離脫社會、脫離他生長的社會群體而獨立成長?！薄队變簣@教育知道綱要（試行）解讀》中說：“家庭與兒童之間的特殊關系決定了它在兒童發(fā)展中所起的重要作用。進入新世紀的托幼機構(gòu)已比過去更多地注意開發(fā)與利用社區(qū)和城鄉(xiāng)的自然資源、物產(chǎn)資源和人文資源，組織各種活動，促進兒童更好地發(fā)展。幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育，既有必要的現(xiàn)實意義，也有重要的理論意義。隨著對家庭環(huán)境和家庭教育作用認識的提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關注，并已付諸實踐。”1998年，日本頒布了新修訂的《幼兒園教育要領》，它在幼兒園的教育目標中，開宗明義地指出：“幼兒園的教育要與家庭密切合作，為人的終身發(fā)展奠定基礎。（二）從我國家長參與學前教育的實際情況看家園共育的重要性：我國在推進幼兒教育，深化幼教改革的進程中，有越來越多的幼兒園在家園共育方面進行了有益的探索，人們在研究和實踐中認識到了家庭環(huán)境對幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性。我們應該深切的認識到，家庭里的素質(zhì)教育不只是針對孩子的，而是面向家庭所有成員尤其是父母自身的素質(zhì)培養(yǎng)，而養(yǎng)成文明生活方式是家庭全面實施素質(zhì)教育的奠基工程。當