【正文】 家庭、集社等類的交往）中選擇兒童感興趣且又適合學的物和事為主題，組織、融合兒童的科學、社會、語文、藝術、健康活動。”因此，家園共育是促進幼兒健康成長的發(fā)展趨勢和重要途徑?！薄吧鐣W習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切配合，協(xié)調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。我們已歷史的獲悉不存在自然的人，甚至最早期的人也生活在文化之中。：早在1927年，陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。當今的家長已不滿足于過去的那種完全聽從教師指揮、參加到教師設計好的活動之中去的局面，他們不僅主動給幼兒園提供物質上的援助，提出合理化的教育建議，而且還積極參與托幼機構的教育方案的設計，教育活動的組織和評價?！币獯罄鸺獨W幼兒教育機構入選世界十大最佳學校，其主要經(jīng)驗之一即是特別重視教師與家長、社會人士的互動合作，并為美國、澳大利亞、日本、歐洲、中國等越來越多的國家所學習和借鑒。家園的合作活動作為學前教育發(fā)展的重要組成部分，也隨著新千年的到來，成為一種新的發(fā)展趨勢。”可見，家園共育已是世界幼教發(fā)展的一個趨勢。同時《幼兒園教育指導綱要》提出：“家庭是幼兒園的重要伙伴。《幼兒園教育知道綱要》的總則部分明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。作為幼兒園教育工作者，我們更應該深刻認識到這一點，積極主動地與家長取得聯(lián)系，采用家園教育走出去、請進來的方法，雙方共同創(chuàng)設溝通的渠道，利用各自的有時互補，充分調動教育資源，讓幼兒在我們共同的努力之下健康、和諧、全面地發(fā)展，著力改變傳統(tǒng)的“封閉式”教育狀態(tài)，充分發(fā)揮幼兒園、家庭、社區(qū)的教育功能，走進一個更為廣闊的教育空間。三．理論基礎：（一）《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》等法律法規(guī)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》對幼兒階段的教育形式做出了明確的要求： “幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@些理論充分說明了家園共育的重要性、必要性和可行性，幼兒園必須打破閉門辦園做法，實行幼兒園、家庭、社會三位一體化開放式辦園，才能真正促進幼兒全面發(fā)展。社會、幼稚園和學校、家庭三者要相輔而行，兒童教育的理想才容易達到”。將幼兒的成長與發(fā)展處于整個社會背景之下，使個人與社會過程兩者各自的作用以及兩者之間的本質有更深切的理解；同時，這一理念還代表在共同分享中，每個人均可提出最好的想法，提升和加強團隊間意見交流，并刺激新奇或出乎意料的事情發(fā)生，而這些是無法靠個人力量獨自完成的。旨在使家長了解本幼兒園的教育目標、內容、方法與教育特色以及所依據(jù)的教育理論，以取得家庭教育、社區(qū)教育與我園教育的協(xié)調、合作，綜合利用各種教育資源，實現(xiàn)家園的教育優(yōu)勢互補，尋求家園共育的有效模式與策略，更好的實施家園共育，共同促進幼兒的身心健康發(fā)展。第二階段：（2006．9——2008．2）教師與家長共同研究、設計和開展各種活動，培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習慣和生活習慣，培養(yǎng)幼兒自主學習、創(chuàng)新、人際交往、抗挫折、自我保護、自我服務等多方面的能力，使教師和家長在合作中共同提高教育水平和能力。我們把家長請進來和教師們共同學習，轉變觀念，在家長工作中請他們做主角，宣傳正確的家教方式和理念。幾年來，我園先后嘗試、探索出了許多家園共育的有效形式，與家長建立起真誠的伙伴、互動關系，既提供機會使教師和家長之間互相交流，共同分享先進的教育經(jīng)驗，又通過恰當?shù)姆绞阶尲议L以更科學的教育觀念、方法展開家庭教育，使教育形成合力。如何駕馭好這一車兩輪呢? 家長與教師在家園互動中扮演著很重要的角色， 他們既是互動主體又是互動客體， 良性的家園互動全靠雙方主動合作。幼兒教育也就必須從幼兒在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發(fā)，協(xié)調相關的社會群體的力量，共同促進幼兒發(fā)展。作為教育者的家長與作為受教育者的孩子間的特有的血緣關系、親情關系、經(jīng)濟關系使得這種教育具有強烈的感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富，教育方法機智靈活。幼兒園既要對家長做工作，幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源。幼兒園的工作是非?，嵥榈?，工作中常常會出現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的問題。家訪是教師和家長（幼兒）溝通思想、聯(lián)絡感情、切磋教育技藝的重要途徑。家長接待日每周一次，家長可根據(jù)不同的需求確定與教師交談的內容。家長能夠通過電話、短信了解幼兒在園的行為表現(xiàn)，建立家長與教師及家長與家長的溝通更加方便快捷。：由于這名家長是第一次主領助教活動，面對這么多孩子難免不免有些顧慮。：此次活動使孩子們得以零距離地接觸奧運火炬手，激發(fā)了幼兒對火炬手的敬佩與熱愛，滿足了幼兒汲取奧運知識的需要。同時，助教活動為家長進入課堂，參與教育創(chuàng)造了良好的條件，不僅使家長對幼兒園教育、教學工作有了較深的了解，而且對幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。在創(chuàng)建幼兒成長記錄檔案開始時，我們讓家長認識到了成長檔案的價值，在創(chuàng)建過程中，我們鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將他們帶到幼兒園，加入到檔案中，以增進教師對幼兒在家情況的了解。在“幼兒成長檔案”中，我們?yōu)榧议L開辟了豐富欄目。家長沙龍教師注重在日常溝通中，對家長進行有針對性的指導，針對有不同困難的家長，提供幼兒成長檔案記錄建議。從反饋中顯示，家長半日開放活動，已成為最受家長喜歡的家園互動形式。（能否與同伴交流自己的想法，一起協(xié)商、分工、合作完成任務等。家長在反饋表中寫到：中一班蔡逸揚小朋友的媽媽在“三?！‖F(xiàn)代信息技術的家園共育，不受時空限制?，F(xiàn)在我園的魅力五幼班級博客群點擊率極高。園內定期組織俱樂部活動，如：媽媽沙龍、親子活動、瑜伽健身、網(wǎng)絡交流等，定期邀請一些成功的媽媽及各方面比較優(yōu)秀的老師，來為媽媽們進行科學的指導。家長學校是幼兒園充分利用自己專業(yè)資源的優(yōu)勢，向家長傳授家教經(jīng)驗，同時又為了加強對家長學校的管理，我們建立了家長學校校務委員會和工作制度，實施規(guī)范化、制度化管理。為了提高家長的能，我園堅持開展家長學?；顒樱e極提高家長的素質。在導游老師引導下，孩子們發(fā)現(xiàn)原來空中飛的小毛毛不光是柳樹的小寶寶，楊樹媽媽的寶寶也是白色的小毛毛。有效途徑三：社區(qū)教育基地，擴展家園教育的空間，共享人文教育資源。在同孩子一起參加活動的過程中，教師的知識水平同樣得到提高，更多的教師看到了自身知識面的狹窄、膚淺。同時在實施富有成效的家園共育的基礎上，不斷完善家園共育課程，實施家園社會三位一體教育，努力營造“既有利于教師創(chuàng)造性教學，有利于幼兒自主性學習，又有利于家長積極參與”的課程氛圍，創(chuàng)造性地使這種參與能大大提高家長和教師雙方的教育水平，共同促進幼兒的身心健康發(fā)展。除此之外，幼兒園還開展小分隊活動，我們請家長多帶孩子接觸外面的世界，多讓孩子去體驗社會與家庭間的關系，如：大班幼兒的串門活動、家庭周末踏青團活動等使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與人交往的技巧，讓孩子走出家庭接觸外面的社會。如開展以圖書閱讀為核心的“家園書友俱樂部”活動，通過平等交流活動商討幼兒圖書選擇、閱讀指導方法，在活動中家園合力教育幼兒。一方面，采取措施，引導家長重視幼兒園科技教育活動。還請在中學當生物教師的家長來園介紹動植物；請當物理教師的家長來園指導“磁性”“沉浮”“電”等科學游戲。社區(qū)為幼兒藝術教育提供了一個大舞臺，形成家——園——社區(qū)一條和諧的流型線條。小班幼兒社會性發(fā)展水平統(tǒng)計表項目喜歡參加集體活動主動自信富有個性有安慰關心的行為喜歡與老師和同伴一起游戲課題初測評基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平66%21%57%35%28%72%47%53%課題末測評達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平80%0%84%0%86%0%82%0%中班幼兒社會性發(fā)展水平統(tǒng)計表項目積極參加集體活動主動自信富有個性有愛心和同情心交往能力課題初測評基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平70%7%35%60%69%12%64%29%課題末測評達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平94%0%90%0%93%2%90%2%大班幼兒社會性發(fā)展水平統(tǒng)計表項目集體榮譽感主動自信富有個性有愛心和同情心、責任感交往能力課題初測評基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平63%24%58%32%62%27%60%28%課題末測評達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平96%0%93%2%97%0%92%0%從數(shù)字統(tǒng)計看幼兒社會性發(fā)展總體呈明顯上升趨勢，通過我們家園共育的教育更加有效地促進幼兒積極、主動、自信，富有個性的發(fā)展。”、“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。培養(yǎng)孩子成為對社會有用的人，是家長共同心愿，為此，家長同志都對孩子的發(fā)展寄予厚望，并會從小抓起，密切關注家園教育動態(tài)，積極配合幼兒園的教育，努力使自己的孩子不輸在起跑線上。家長與幼兒園合作能使家長更好地盡到教育子女的責任和義務，提高家長教育子女的素質和能力。因此，責任的擁有和履行的同時促進了家長的發(fā)展。正是在這個過程中，家長得到了發(fā)展。特別是經(jīng)驗豐富、年齡偏大的教師在這方面有得天獨厚的優(yōu)勢，其教育經(jīng)驗得到發(fā)揮，自信心得到增強。同時我們也發(fā)現(xiàn)，家園共育課程還需要從以下兩方面做進一步完善：①專題研究案例匯編中存在著領域內容不均衡的問題，因此，我們要在現(xiàn)有研究實踐的基礎上，對家園共育課程的模式、內容做深入研究，均衡各領域的內容。例如：家庭親子游戲；幼兒園活動主題下的家庭活動方案等。在“家園共育”的實踐中，家庭與家庭之間、家庭與社區(qū)之間是一種敞開的開放環(huán)境，要善于巧妙地利用社區(qū)的環(huán)境條件，創(chuàng)造性地開設便于幼兒學習和活動場所和人文資源為幼兒教育服務。只有發(fā)揮家園教育的各種優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補的教育合力才能實現(xiàn)促進幼兒健康成長的教育目標。在這個過程中，幼兒園教師的教育意識和對幼兒了解的渴求，是最能觸動家長積極參與課程的因素。只有“家園共育”形成一種良好的氛圍，保持教育的一致性，才能達到最終的教育目的，培養(yǎng)出合格的人才。在實踐過程中，對于很多實質性問題的把握需要教師主動地深入到家長中去探究、反思、發(fā)現(xiàn) ，努力使自己所學的專業(yè)理論知識能和實踐得到完美的統(tǒng)一。 ，為幼兒的發(fā)展奠定了物質基礎。”幼兒園與家庭、社會協(xié)調配合，在教育上相互融合，不僅是創(chuàng)造有利于幼兒全面發(fā)展的和諧環(huán)境，更是貫徹落實幼教法規(guī)的需要。小班幼兒良好習慣發(fā)展水平統(tǒng)計表項目生活衛(wèi)生習慣自理能力行為習慣課題初測評基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平43%55%43%54%47%51%課題末測評達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平82%0%85%0%84%0%中班幼兒良好習慣發(fā)展水平統(tǒng)計表項目生活衛(wèi)生習慣生活自理能力行為習慣課題初測評基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展、水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展、水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展、水平56%26%74%5%70%26%課題末測評達到發(fā)展水平未達發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達發(fā)展水平85%0%85%0%90%6%大班幼兒良好習慣發(fā)展水平統(tǒng)計表項目生活衛(wèi)生習慣生活自理能力行為習慣學習習慣課題初測評基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平基本達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平62%23%58%32%53%35%53%38%課題末測評達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平達到發(fā)展水平未達到發(fā)展水平95%%97%0%92%0%87%0%從數(shù)字統(tǒng)計看幼兒行為習慣、學習習慣，各方面能力發(fā)展總體呈明顯上升趨勢，也進一步說明，通過我們家園共育的教育更加有效地促進幼兒良好習慣和能力的養(yǎng)成。通過家園社區(qū)合作共育，鼓勵幼兒在開放和多樣化的表演實踐活動中，發(fā)展理解和表達表現(xiàn)能力。⑤家園共育中的藝術課程幼兒藝術教育活動除了選擇在幼兒園進行個別教學、班級教學和分組教學這些教學組織形式外，還應讓幼兒走向家庭和社區(qū)，利用家庭和社區(qū)環(huán)境對幼兒進行藝術教育，教學組織形式多樣化。家長也感受到了科學教育活動對幼兒智慧發(fā)展所起