山東省教教師師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)真題(中學(xué)部分)(存儲版)
【正文】 150%=15。它具有明確的目的，并且通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)，還包含一系列的心理活動，故選ABC?！窘馕觥勘绢}考查中學(xué)生行為演練的基本方法，它包括肯定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練。根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。：正確。一般認(rèn)為，認(rèn)知方式是指學(xué)生在加工信息時(包括接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習(xí)慣采用的不同方式。(1分)：(1)品德形成的后天性。質(zhì)的差異主要指個體的構(gòu)成成分的差異。⑤情感的社會性更加明朗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。(3分)②教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的具體特點，采取相應(yīng)措施培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。(1分)。(2分)：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程,它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個危機(jī)都涉及一個積極地選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。提供多種變式，促進(jìn)知識的概括。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。③少年的熱情與沖動。(1分)(1)智力的個體差異既有量的差異又有質(zhì)的差異。(1分)(4)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。并且，所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。在教學(xué)中要使學(xué)生盡量在理解的基礎(chǔ)上識記材料。而道德是人類所特有的社會現(xiàn)象，是一定社會為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則的總和?！窘馕觥勘绢}考查對教師成長的歷程的理解和掌握?！窘馕觥勘绢}考查對問題解決的特點的掌握。19 C【解析】本題考查知識鞏固的途徑，具體內(nèi)容是復(fù)習(xí)活動的適當(dāng)超額。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。【解析】本題考查的知識點是智力測驗。具體考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，他認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運動技能。元認(rèn)知策略包括元認(rèn)知計劃策略、元認(rèn)知監(jiān)視策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。，聯(lián)系教育實際，談?wù)勗谡麄€基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。每題5分，共25分)。，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學(xué)上稱之為__________。叫__________。，兒童的道德發(fā)展階段包括( )。( )。，操作技能的特點為( )。，元認(rèn)知策略可分為( )。( )。，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績，從學(xué)習(xí)動機(jī)理論來看，這屬于( )。、原型定向、原型內(nèi)化、原型內(nèi)化、原型定向、原型定向、原型操作、原型操作、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化，先行組織者可分為( )。，高創(chuàng)造性者的人格特征有( )。，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可達(dá)到的較高水平之間的差距。，從問題的起始狀態(tài)
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