【正文】 常用的直觀形式有實物直觀、__________、言語直觀。，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要?！窘馕觥勘绢}考查對態(tài)度與品德的形成過程的掌握，一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段，依從又包括從眾和服從。【解析】本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的掌握。自我控制法和強化法是行為改變的基本方法。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來，即為再現(xiàn)，也包括再認。(i分)(2)品德內(nèi)容的社會性。(2)高中生的情感發(fā)展特點(2分)①個性化的情感。外化思路，進行顯性教學(xué)，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確的、有意識的外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。(3分)總之，教育工作者要了解學(xué)生在不同發(fā)展階段的各種沖突，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。(2分)(2)提高問題解決能力的教學(xué)①提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學(xué)生牢固地記憶知識。②自相矛盾的情感。(1分)(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛的遷移應(yīng)用。意義識記是通過積極地思維活動，找到新材料和已有知識問的聯(lián)系，使新材料成為已有知識系統(tǒng)的組成部分?！窘馕觥勘绢}考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他認為兒童的道德發(fā)展是一個由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過程，即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。題干所述指的是變通性，即靈活性。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系?！窘馕觥勘绢}考查元認知策略的種類。判斷錯誤不得分。，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可達到的較高水平之間的差距。、原型定向、原型內(nèi)化、原型內(nèi)化、原型定向、原型定向、原型操作、原型操作、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化，先行組織者可分為(　)。(　)。，操作技能的特點為(　)。，兒童的道德發(fā)展階段包括(　)。，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學(xué)上稱之為__________。，聯(lián)系教育實際，談?wù)勗谡麄€基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。具體考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，他認為，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和運動技能。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化?！窘馕觥勘绢}考查對問題解決的特點的掌握。而道德是人類所特有的社會現(xiàn)象，是一定社會為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準則的總和。并且，所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。(1分)(1)智力的個體差異既有量的差異又有質(zhì)的差異。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2分)：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程,它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間沖