【正文】 ，參與科研課題 B. 準(zhǔn)備，聽講，總結(jié) C. 創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價 D. 備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。 A、 萬有引力 B、 種子的受精過程 C、 原子和分子的概念 Ｄ 、 血液 173 在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B 。 A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時空跨度大 18 學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取當(dāng)?shù)氐暮春秃恿鞯乃岫龋⑶彝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的交流和其它地區(qū)的學(xué)生交換相應(yīng)的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是（利用網(wǎng)絡(luò)資源展開探究性學(xué)習(xí)） A、 WebQuest B、利用網(wǎng)絡(luò)資源展開探究性學(xué)習(xí) C、基于問題學(xué)習(xí) D、直接教學(xué) 18 信息技術(shù)整合于英語教學(xué)的優(yōu)勢不包括（交流方式單一） 18 在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏 幕上顯示太空中慧星飛行的情景，并對慧星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景） 18 北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究是語文學(xué)科信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的試驗研究。 19 （適用面窄）不能說明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)勢性。 20在教師的隱喻中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[喻是 （ B:靜態(tài)到動態(tài)）變化的表現(xiàn)。 A、領(lǐng)會 20 B、綜合 C、分析 D、應(yīng)用 2 2020 年 10 月 25 日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開。 A、創(chuàng)設(shè)情境 — 個別觀察 — 整體總說 — 局部分說 — 打字表達 — 評議批改 B、創(chuàng)設(shè)情境 — 指導(dǎo)觀察 — 局部分說 — 整體總說 — 講演 — 小組批改 C、創(chuàng)設(shè)情境 — 小組觀察 — 整體總說 — 局部分說 — 寫作 — 評議批改 21 D、創(chuàng)設(shè)情境 — 指導(dǎo)觀察 — 局部分說 — 整體總說 — 打字表達 — 評議批改 21 直接教學(xué)的教學(xué)流程是（ A） A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí) B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨立練 習(xí) C、定向、講解、獨立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí) D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)、有組織的練習(xí) 21 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由（ C）提出來的，是指學(xué)習(xí)者通過自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式。 A． 技術(shù)效能工具 B． 技術(shù)通信 工具 C． 技術(shù)研究工具 D． 技術(shù)問題解決和決策工具 2 在實施教學(xué)評價時，相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是 ____B______ A． 標(biāo)準(zhǔn)參照評價 B． 常模參照標(biāo)準(zhǔn) C． 綜合評價 D． 直接評價 23 ___C_____是以學(xué)生經(jīng)驗和生活為核心的實踐課程，實際與學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。 A、 創(chuàng)設(shè)情境 個別觀察 整體總說 局部分說 打字表達 評議批改 B、 創(chuàng)設(shè)情境 指導(dǎo)觀察 局部分說 整體總說 講演 小組批改 C、 創(chuàng)設(shè)情境 個別觀察 整體總說 局部分說 協(xié)作 評議批改 D、 創(chuàng)設(shè)情境 指導(dǎo)觀察 局部分說 整體總說 打字表達 評議批改 24以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ (C) A、 有意義接受學(xué)習(xí) B、 直接學(xué)習(xí) C、 真實性任務(wù)學(xué)習(xí) D、 模仿學(xué)習(xí) 25 24借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于 (A) A、 基于問題學(xué)習(xí) B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、 探究訓(xùn)練 D、 拋錨式教學(xué) 24有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家 (A)提出來的。 A、 萬有引力 B、 種子的受精過程 C、 原子和分子的概念 D、 血液 24進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識，這中形式能夠 (B) A、 為教師的演示教學(xué)提供新的方式 B、 擴大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體 C、 促進學(xué) 生主動構(gòu)建的英語學(xué)習(xí) D、 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 24在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過 (B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 A． 信息素養(yǎng) B． 計算機素養(yǎng) C． 計算機教育 D． 信息技術(shù)教育 22 _A______是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會春體。 A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C、促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí) D、為教師的演示教學(xué)提供新方式 21 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對各內(nèi)容領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的變革，其具體體現(xiàn)包括新課標(biāo)中的四個（ C）領(lǐng)域。 20信息技術(shù)發(fā)展的（ d:信息技術(shù)與課程整合）階段不僅將以計算機為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而且更強調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全心的歇息方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。 19 （ A:顯性課程）是學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。 190、 教師可以（利用特定的軟件的問題解決、利用專業(yè)工具軟件的問題解決、利用常用工具的問題解決）三個方面利用信息技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)問題解決。 A． 往自選圖形中填充顏色 B． 重視組合功能的應(yīng)用 C． 不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D． 注意自選圖形間的“ 層”次性 17 在信息技術(shù)整合中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，這種情況是（全班活動） A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 180、美國教育技術(shù)首席行政官論壇將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為（數(shù)字化學(xué)習(xí)） A、信息化學(xué)習(xí) B、多媒體化學(xué)習(xí) C、數(shù)字化學(xué)習(xí) D、素質(zhì)教育 181 專題網(wǎng)站一般由首頁、主頁（視圖）、測試區(qū)、討論區(qū)、一般頁面等構(gòu)成。 A、 講 解 B、 有組合的練習(xí) C、 有指導(dǎo)的練習(xí) D、 獨立練習(xí) 17 PowerPoint 所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。 A、 直接教學(xué) B、 隨機進入教學(xué) C、 拋錨式教學(xué) D、 支架式教學(xué) 16 C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進行的。 15 下面的 D 具有兩個基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。 A. 全班活動、小組活動和個別活動 B. 班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C. 整體活動、小組活動和個別活動 D. 集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 15 形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標(biāo)屬于 A 領(lǐng)域。 A. 認(rèn)知、情感和動作技能 B. 了解、理解和應(yīng)用 C. 生理、心理和情感 D. 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略 14 美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程 、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和 _ B 。 A、 ”全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程 ” B、 ”2020 戰(zhàn)略 ” C、 ”校校通工程 ” D、 ”人－機－路－網(wǎng) ”工程 13 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是： A 。 A、 基于問題學(xué)習(xí) B、 接受學(xué)習(xí) C、 資源型學(xué)習(xí) D、 個別化學(xué)習(xí) 13“清華之家”是一個 A 型的網(wǎng)站。 A． 動畫要多，聲音要多，文字要多 B． 色彩搭配適宜 C． 構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 11 D． 注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一 11 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成 D 四個環(huán)節(jié) A． 自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B． 自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思 11 在英國高級數(shù)學(xué)階段的教學(xué)大綱中，信息技術(shù)可以通過 C 方法開展數(shù)和代 數(shù)的教學(xué) A． 學(xué)生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 B． 直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合 C． 學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對情境模型化 D． 學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù) 11 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作 A． 組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B． 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點 C． 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D． 構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn) 11 教學(xué)設(shè)計一般主要包括 C 等步驟 A． 設(shè) 置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價內(nèi)容；學(xué)者學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 C． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 D． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 11 fogarty 提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學(xué)科整合，包括 D A． 次序并列式、共有式、張網(wǎng)式 B． 張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式 C． 沉浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式 D． 分立式、聯(lián)立式，窩巢 式 11 PowerPoint 用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D A． 幻燈片視圖 B． 工作區(qū) C． 大綱視圖區(qū) D． 備注頁區(qū) 1 英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 1999）建議教師將 A 知識點與英語學(xué)科的教學(xué)知識點整合 A、 “從大量來源中收集信息” B、 幾何畫板 C、 圖形制作 D、 圖形修改 12 按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù)，網(wǎng)上調(diào)查可以分為 C . A． 電子郵件法， push 法，隨機 IP 法和 BBS 法 12 B、 站點法，聊天室法，隨機 IP 法和視頻會議法 C、 站點法，電子郵件法，隨機 IP 法和視 頻會議法 D、 站點法，電子郵件法， BBS 法和視頻會議法 12 1996 年，教育部全國中小學(xué)計算機研究中心推廣 D 軟件，以此軟件為教學(xué)平臺，開始組織“ CAI 在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。 A、校長 B、學(xué)生 C、后勤人員 D、教師 10 10程序教學(xué)適合 D 。 A、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 9教學(xué)評價可分為 A 三類。 A、 過去性 B、 具體性 C、 現(xiàn)實性 D、 多樣性 7 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“ MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的 （ C）運用形式。 A、 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B、 真實性任務(wù)學(xué)習(xí) C、 有意義的學(xué)習(xí) D、 資源型學(xué)習(xí) 6 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（ D）部分。 A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學(xué) 5提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 __ A。 A、 2020 B、 2020 C、 2020 D、 2020 50、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術(shù)在教學(xué) 過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn) __ A _的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 5 A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價值體系個性化。 A、 反饋時直接指出正誤 B、 采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。 A、隱性課程 B、學(xué)科課程 C、顯性課程 D、活動課程 2美國信 息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（ C ）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。 A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件