【正文】 3簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。 (答對(duì)I點(diǎn)計(jì)2分，2點(diǎn)計(jì)4分，3點(diǎn)計(jì)39。4在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己了會(huì)換的。(2分)； (6)重視學(xué)生的操作活動(dòng)、培養(yǎng)實(shí)踐能力。(2分)； (3)對(duì)學(xué)生的要求正確、具體、嚴(yán)寬適度。2英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因說中的 論。2學(xué)校教育工作的主體是 ，學(xué)校教育工作必須以此為中心。答：3在教育過程中，如何建立很好的師生關(guān)系？3簡述影響課程實(shí)施的基本因素。這說明教育具有（ ）A、政治效益 B、技術(shù)效益 C、文化效益 D、經(jīng)濟(jì)效益 6. 教育要重視培養(yǎng)教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的（ ）A、不均衡性 B、順序性 C、互補(bǔ)性 D、個(gè)別差異性 7. 格塞爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明了（ ）A、遺傳的重要性 B、成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響C、環(huán)境對(duì)休體發(fā)展的影響 D、個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用 8. 各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定、也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（ ）A、教育目的 B、課程目標(biāo) C、培養(yǎng)目標(biāo) D、教育目標(biāo) 9. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的（ ）A、人格平等 B、主導(dǎo)地位 C、自主發(fā)展 D、自由發(fā)展 10. 《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室或其他未成年人集體活動(dòng)的室內(nèi)吸煙”，這為了保護(hù)學(xué)生的（ ）A、人身自由權(quán) B、身心健康權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán) 11. 我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（ ）A、學(xué)科課程 B、活動(dòng)課程 C、綜合課程 D、經(jīng)驗(yàn)課程 12. “學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發(fā)性原則 D、循序漸進(jìn)原則 13. 考核和測(cè)定學(xué)生成績的基本方法是（ ）A、觀察法 B、測(cè)驗(yàn)法 C、調(diào)查法 D、自我評(píng)價(jià)法 14. 學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循( )A、學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 B、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律 D、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律 15. 班主任既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理來影響集體，這種把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以增強(qiáng)管理的效果的管理方式被稱為( )A、常規(guī)管理 B、民主管理 C、目標(biāo)管理 D、平行管理 二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。21. 維果茨基認(rèn)為教育對(duì)兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是 。29. 綜合課大體上由 組織教學(xué) 、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。36. 簡述學(xué)生文化的成因。具體包括：①積極樂觀的情緒；②豁達(dá)開朗的心胸；③堅(jiān)韌不拔的毅力；④廣泛的興趣。①養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；（1分）②定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；（2分）③調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排；（2分）4教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵(lì)；教師的考核與評(píng)價(jià)。在其作品《___ ____》中，他大力宣揚(yáng)自然主義的教育理想，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響。 身心健康 2促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾向積極因素方面轉(zhuǎn)化，教育者要注意提高受教育者_(dá) _的能力。_ 特殊3____ __________是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。在課程實(shí)施中需要分析的教學(xué)任務(wù)通常包括哪些方面？4作為“人際關(guān)系的藝術(shù)家”，班主任應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)？ 四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中．只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。36．見P1213 37．見P7172 38．見P106 39．見P198201 40．見P141 41. 見P23542. 見P9598 43．見P1171213遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展有何意義? 3簡述學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的主要義務(wù)。理論不能脫離實(shí)際，事實(shí)不能離開思想”，這句話說的是教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循__ _____________原則。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等，都受到它的制約。把答案填在題中橫線上。（2分）①產(chǎn)生新的課程方案（1分）；②對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織（1分）；③合目的性；（1分）④合科學(xué)性；（1分）⑤合發(fā)展性。4教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。35. 學(xué)校管理的對(duì)象主要是人，而其中最重要的又是 教職工 。27. 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，這種認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在 四個(gè)方面。19. 教育實(shí)驗(yàn)法是教育學(xué)研究的常用方法，在運(yùn)用這種文法時(shí)可采取三種形式，即單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和 循環(huán) 實(shí)驗(yàn)。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。3世界各國都將 教育作為一項(xiàng)重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和 中央和地方合作 制。2課程的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計(jì)要符合 的基本要求。1譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的 ，被是近代最早的一教育學(xué)專著。答： (1)尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(1分)； (4)掌握規(guī)律性知識(shí)、舉一反三。 (答對(duì)1點(diǎn)計(jì)2分，2點(diǎn)計(jì)4分，3點(diǎn)計(jì)5分)四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。 (2)課程內(nèi)容日趨綜合化。 (4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理顧序。（5分）答： (1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。2制約課程的關(guān)鍵因素包括社會(huì)、兒童和 知識(shí) 。220世紀(jì)上半葉，對(duì)世界各國教育理論和實(shí)踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對(duì)峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 實(shí)用主義 教育理論。A、思想教育 B、政治教育 C、道德教育 D、心理健康教育1在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了（ ）。A、加拿大 B、美國 C、法國 D、英國校園文化的核心是（ ）。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)?！薄敖?jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育先行。35. 班主任在班級(jí)管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是 民主（型、式） 。29. 赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。21. 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是 最近發(fā)展區(qū) 。 A、隱性課程”這句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（ ）。B、外鑠論 C、遺傳決定論 B、非制度化教育 C、形式化教育但是令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法運(yùn)用到了自己的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果卻總是不太好。 ② 素質(zhì)教育是針對(duì)我國教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。 3 20世紀(jì)50年代由德國學(xué)者瓦2 班級(jí)平等管理模式的理論基礎(chǔ)源于前蘇聯(lián)教育家? 的“平等影響”的教育思想。 促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是 ? 。 A、教學(xué)上是授受關(guān)系 B、人格上是平等關(guān)系 C、本質(zhì)上是朋友關(guān)系 D、道德是促進(jìn)關(guān)系1 當(dāng)前我國學(xué)校課程的基本形式是（ ）。 A、“六藝” B、“七藝” C、“四書”“五經(jīng)” D、文雅教育 思想品德形成的基礎(chǔ)是（ ）。 A、柏拉圖 B、梁啟超 C、孔子 D、盧梭 我國古代奴隸制時(shí)期的教育內(nèi)容主要為（ ）。 A、人身自由權(quán) B、身心健康權(quán) C、隱私權(quán) D、受教育權(quán)1 以下對(duì)師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是（ ）。 1 格賽爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說明了? 對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義。2 ? 是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。他采取的德育方法我們稱之為/? 。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。4 案例分析 某中學(xué)有位新上任的語文老師，對(duì)教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，也能主動(dòng)向一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，如經(jīng)常去聽他們的課，也看了許多教學(xué)視頻。A、不均衡性 D、教師9. “你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水。D、強(qiáng)制性10. 校園文化屬于一種（ ）。B、道德情感 C、道德意志A、了解和研究學(xué)生20. 學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起 主導(dǎo) 作用。28. 教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以 直接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)。34. 班主任既通過對(duì)集體的管理間間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接