【正文】 點(diǎn)是：不打亂原有的編班，容易操作；有控制組和前后測(cè)比較，可以在一定程度上控制取樣偏差，提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度。”持這種觀點(diǎn)的人，在教育目的上主張 為適應(yīng)教育改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，1985年中共中央頒發(fā)《關(guān)于教育體制改革的決定》，下放教育管理權(quán)，其中高等教育實(shí)行三級(jí)辦學(xué)體制，這三級(jí)是指、省(自治區(qū)、直轄市)、市縣第頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！、中心城市、市縣、省(自治區(qū)、直轄市)、中心城市(自治區(qū)、直轄市)、中心城市、市縣 2008年，%。 1下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教育法》(1995年)明確規(guī)定的學(xué)生義務(wù)是，關(guān)心集體，孝敬父母，履行公民職責(zé)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)1下列選項(xiàng)中，能夠體現(xiàn)教師勞動(dòng)具有專(zhuān)業(yè)性的是第頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！Ⅰ.教師工作是基于專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的智力勞動(dòng)Ⅱ.教師在工作中必須遵循一套獨(dú)特的職業(yè)道德要求Ⅲ.教師勞動(dòng)的成效是具有滯后性Ⅳ.教師的工作時(shí)間和業(yè)余時(shí)間沒(méi)有明顯的界限A.Ⅰ、Ⅱ B.Ⅱ、ⅢC.Ⅲ、Ⅳ D.Ⅰ、Ⅳ1春秋戰(zhàn)國(guó)之際，儒墨兩家并稱(chēng)“顯學(xué)”，在教育問(wèn)題上，墨家不同于儒家的主張是 1漢代察舉注重考察德行的科目是 1國(guó)子學(xué)始立于 1韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。要求判斷正誤并著重闡明理由。5簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與條件。表1 歐洲國(guó)家識(shí)字率與收入水平第 頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！注：改編自《教育與收入分配》，賴(lài)德勝著，北京師范大學(xué)出版社，第40頁(yè)。老師于是決定用8 分鐘時(shí)間讓兩個(gè)學(xué)生吵個(gè)夠，而讓其他學(xué)生在一旁靜觀。結(jié)果顯示：與本市居民子女相比，外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上存在一定差距，其中英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距最大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)次之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差別不大。：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績(jī)會(huì)不斷提高。、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利，董仲舒最為強(qiáng)調(diào)的三種是（）。 （）。 ，英國(guó)政府通過(guò)的決定戰(zhàn)后英國(guó)教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是（）。 ，含義不同于“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的是（）。按照加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。某班有個(gè)名叫張亮的9歲小男孩，患有輕度小兒麻痹癥，是全班捉弄的對(duì)象?！?討論繼續(xù)進(jìn)行著，幾乎每個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。但第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后的幾次測(cè)試中，小明的成績(jī)一直沒(méi)有氣色，上課的時(shí)候，老師也很少讓他回答問(wèn)題。分析下述研究設(shè)計(jì)，按要求回答問(wèn)題。實(shí)際上，人的發(fā)展是內(nèi)外因交互作用的產(chǎn)物，教育只是給個(gè)體發(fā)展提供了外部條件。但從實(shí)際操作來(lái)看，要考慮實(shí)際操作中收集資料的可能性。（2）促進(jìn)個(gè)性的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性。主要包括：傳授科學(xué)的知識(shí)、技能，學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)的方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。描述某數(shù)據(jù)在樣本或總體中的位置的量數(shù)。（2）華。代表一組數(shù)據(jù)資料離散趨勢(shì)的量數(shù)。（5）強(qiáng)調(diào)主動(dòng)和創(chuàng)造的教育、教學(xué)方法。（4）在教學(xué)觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在真實(shí)情境中，通過(guò)操作、對(duì)話、寫(xiě)作等進(jìn)行意義建構(gòu)。樣本容量是指研究中所使用的樣本數(shù)量的大小。這是一種外鑠論的主張，夸大了教育對(duì)人發(fā)展的影響。近來(lái)已經(jīng)有一個(gè)月沒(méi)有上學(xué)了，父母對(duì)小明也批評(píng)過(guò)，也罵過(guò)，都無(wú)效果。課時(shí)第一學(xué)期末的兩次年紀(jì)統(tǒng)考中，小明成績(jī)的總分排名卻落到班級(jí)第37名。課間休息時(shí)，張亮和大家玩游戲，竟然贏了三回。有個(gè)女孩開(kāi)始說(shuō)話了：“小明和小剛?cè)⌒埩恋臅r(shí)候，我感到非常難過(guò)。 二、辨析題：，而不應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)和基本技能的培養(yǎng)，樣本容量越大越好三、簡(jiǎn)答題 。 （）。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于（）?！鞍岩磺惺挛锝探o一切人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！钡臍W洲近代教育家是（）。A.“癸卯學(xué)制” B.“壬子癸丑學(xué)制”C.“壬戌學(xué)制” D.“戊辰學(xué)制”（）。 ，下列選項(xiàng)中，不宜作為教學(xué)目標(biāo)的表述是（）。他接受的教育屬于（）A．正規(guī)教育B．半正規(guī)教育C．非正規(guī)教育D．業(yè)余教育～l9世紀(jì)的西歐，在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等級(jí)特權(quán)痕跡的雙軌學(xué)制。在日常教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)這些孩子大多握筆姿勢(shì)不正確，不善與人交流，知識(shí)面窄。例三 ：剛上課時(shí)，郭忠抽掉前座李軍的椅子，李軍重重地摔了一跤，老師當(dāng)即嚴(yán)肅的批評(píng)了郭忠，并令其放學(xué)后到老師辦公室寫(xiě)情況說(shuō)明。(1)根據(jù)表中數(shù)據(jù)說(shuō)明教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響及其特點(diǎn)。50、簡(jiǎn)述楊賢江“全人生的指導(dǎo)”的目標(biāo)和內(nèi)容。研究者在分析研究結(jié)果時(shí)，把符合其意向的選項(xiàng)X表述為“高達(dá)35%”，而把不符合其意向的選項(xiàng)Y表述為“僅為35%”。學(xué)生?。阂苍S是我們冷落了他，既然他想加入進(jìn)來(lái)，就一起聊好了?！边@種教育起源說(shuō)屬于 第頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！ 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》(1955年)，我國(guó)學(xué)校教育制度包括、學(xué)校教育、社會(huì)教育、成人教育、初等教育、中等教育、高等教育、特殊教育、專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育、中等教育、高等教育、職業(yè)教育歷史上有各種關(guān)于人的發(fā)展動(dòng)因的理論和假設(shè)。二（1）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型的名稱(chēng)是“非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)”。小明進(jìn)入高中后由于幾次考試連續(xù)失利，因消極的歸因模式而導(dǎo)致自我效能感降低，對(duì)學(xué)習(xí)成功的期望降低。（2）華老師配合使用了多種方法教育學(xué)生。代表一組數(shù)據(jù)資料離散趨勢(shì)的量數(shù)。（5）強(qiáng)調(diào)主動(dòng)和創(chuàng)造的教育、教學(xué)方法。（4）在教學(xué)觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在真實(shí)情境中，通過(guò)操作、對(duì)話、寫(xiě)作等進(jìn)行意義建構(gòu)。樣本容量是指研究中所使用的樣本數(shù)量的大小?！?這是一場(chǎng)充滿感情的討論，但華老師沒(méi)有作任何總結(jié)就結(jié)束了。華老師解釋說(shuō)：“有的人得過(guò)某些病后，就不能像正常人那樣行動(dòng)自如。，在周?chē)鷮W(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下，其違紀(jì)行為暫時(shí)很少表現(xiàn)出來(lái)。 ，兒童形成了對(duì)“狗”的基本理解，包括狗的一般體型特征、生活習(xí)性、典型行為等。 “教育的心理學(xué)化”主張的學(xué)者是（）。 ，認(rèn)為任何教學(xué)活動(dòng)都必須經(jīng)歷的四個(gè)階段是（）。 ，不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施是（）。 （）。第頁(yè)共頁(yè)第三篇：2009年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析2009一、選擇題 19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國(guó)教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學(xué)說(shuō)是（）A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué) ，這意味著 A．教育要堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向 B．教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展的需要 C．教育目的的確定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā) D．教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵，教育是形成人力資本的重要力量。請(qǐng)回答：？？、因變量和無(wú)關(guān)變量有哪些？共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！該試驗(yàn)設(shè)計(jì)存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)？？【參考答案】。自我強(qiáng)化：是指人們能夠自發(fā)地預(yù)測(cè)自己行為的結(jié)果，并依靠信息反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。某教師試圖采用榜樣法和當(dāng)眾表?yè)P(yáng)的強(qiáng)化方式培養(yǎng)兒童形成利他習(xí)慣。第頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！【參考答案】這種觀點(diǎn)有其合理性的一面。變相的語(yǔ)文教學(xué)容易混淆學(xué)科之間的差異，造成課程目標(biāo)不明確、課程實(shí)施課程中各門(mén)課的特點(diǎn)不明確，不能完成不同課程各自的課程目標(biāo)。隨后便是書(shū)架子的大小，視需要而定；假定它五尺高，分作六層，每層該多少高，橫里該多少寬，諸如此類(lèi)。我說(shuō)現(xiàn)在中學(xué)課程并不多，除了英文，只有一門(mén)，便是國(guó)文。到17世紀(jì)末，德國(guó)大學(xué)被描述成賣(mài)弄學(xué)問(wèn)的人的場(chǎng)所。二者形成的結(jié)果都是從不會(huì)做到知道如何做，再達(dá)到熟能生巧。共45分。技術(shù)取向的教育行動(dòng)研究C。準(zhǔn)結(jié)構(gòu)式觀察 C。簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 B。效能期望低 D。入鄉(xiāng)隨俗 D。，學(xué)生采用將課文內(nèi)容以列結(jié)構(gòu)提綱、畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖的方法來(lái)幫助記憶。片面強(qiáng)調(diào)提高智力水平，忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)B。要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育B。由帝國(guó)建立的大學(xué)C。蔡元培 D。養(yǎng)成端正的道德品行【參考答案】B、太學(xué)、四門(mén)學(xué)和崇文館、弘文館，屬同類(lèi)性質(zhì)的學(xué)校，其設(shè)立體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的A。自我保存與自我更新功能【參考答案】C，發(fā)表《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，這份報(bào)告指出各國(guó)的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學(xué)的人道主義”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”、“培養(yǎng)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的態(tài)度”以及A。自我更新取向模式本題考查教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式“道德兩難法”和“公正團(tuán)體法”促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展，其依據(jù)是人的道德發(fā)展具有A。形成性評(píng)價(jià)【參考答案】DA。“誰(shuí)控制學(xué)?！?、“誰(shuí)制定學(xué)校管理的政策”、“誰(shuí)決定教育的倫理、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”、“誰(shuí)設(shè)置課程”的教育理論流派是 本題考查教育學(xué)理論發(fā)展歷程中的流派觀點(diǎn)本題考查教育的基本概念。無(wú)關(guān)變量：實(shí)驗(yàn)班教師與對(duì)照班教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格；由于非隨機(jī)分派造成的兩個(gè)班學(xué)生本身的特征差異(包括學(xué)習(xí)成績(jī)高低、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)能力等的不同)；被試的缺失；學(xué)生成熟的影響；歷史的影響等。研究者將高中一年級(jí)的5個(gè)自然班，用抽簽的方法決定其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班是對(duì)照班(控制班)。他需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的強(qiáng)化，從社會(huì)規(guī)范的遵從到社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同，最終習(xí)得行為習(xí)慣。教育對(duì)象范圍的擴(kuò)大在一定成度上體現(xiàn)了平等精神。在教學(xué)目標(biāo)上，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握過(guò)渡到強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。從中學(xué)往下，小學(xué)的課程似乎也不少；然而也只有一門(mén)，便是國(guó)語(yǔ)?！緟⒖即鸢浮抠Y源管理學(xué)習(xí)策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。一些有志之士，如萊布尼茨甚至以大學(xué)為恥辱。但操作技能要求學(xué)生必須掌握一套“刺激—反映”的連結(jié)，而心智技能則要求學(xué)習(xí)者掌握正確的思維方法，幾獲得產(chǎn)生式?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。要求判斷正誤，然后闡明理由。制定教育方針本題考查教育研究的含義、目標(biāo)、意義的問(wèn)題。有意義學(xué)習(xí)【參考答案】B“必須堅(jiān)持每天一定量的運(yùn)動(dòng)達(dá)半年以上”的要求感到自己落實(shí)困難放棄了瘦身計(jì)劃，根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對(duì)瘦身的A。片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，忽視生產(chǎn)勞動(dòng)教學(xué)【參考答案】C，兒童學(xué)習(xí)游泳主要屬于A。新托馬斯主義教育、要素主義教育、改造主義教育【參考答案】A，英國(guó)頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報(bào)告》，探討高等教育如何為社會(huì)服務(wù)的問(wèn)題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是A。昆西制度 B。公立學(xué)校 B。制度化 D?！芭囵B(yǎng)國(guó)際理解” D。順序性、差異性、不平衡性 D。把道德行為學(xué)習(xí)放在中心地位 D?！白杂山逃?liberal education)”，受過(guò)這種教育的人因?yàn)橛袕V博的知識(shí)和理性的能力，將來(lái)也是適應(yīng)力最強(qiáng)的、對(duì)未來(lái)作了最充分準(zhǔn)備的優(yōu)秀公民和勞動(dòng)者。第一篇：2012年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析2012年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題：1～45小題，每小題2分，共90分。持這種觀點(diǎn)的人在人的身心發(fā)展影響因素問(wèn)題上傾向于 C, 環(huán)境決定論 【參考答案】C，斯賓塞認(rèn)為科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值，其判斷依據(jù)是他的 【參考答案】C、普及化，普通高中的性質(zhì)發(fā)生改變，在教育任務(wù)上兼顧 本題考查教育與培養(yǎng)目標(biāo)。把道德認(rèn)知發(fā)展放在中心地位C。階段性、差異性、不平衡性C?！芭囵B(yǎng)獨(dú)立個(gè)性” C。等級(jí)性 C。這種“公學(xué)”的含義是A。由帝國(guó)統(tǒng)轄的大學(xué)【參考答案】A，為了充分利用學(xué)校設(shè)施提高辦學(xué)效率，在教學(xué)中采用“分團(tuán)學(xué)制”的教育改革試驗(yàn)是A。永恒主義教育、要素主義教育、改造主義教育D。片面強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)教學(xué)，忽視理論知識(shí)教學(xué)D。探索學(xué)習(xí)D。揭示教育規(guī)律 D。共45分。二者形成的結(jié)果都是從不會(huì)做到知道如何做，再達(dá)到熟能生巧。到17世紀(jì)末，德國(guó)大學(xué)被描述成賣(mài)弄學(xué)問(wèn)的人的場(chǎng)所。我說(shuō)現(xiàn)在中學(xué)課程并不多，除了英文，只有一門(mén)，便是國(guó)文。(3)在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)突出各門(mén)課的特點(diǎn)、突出各學(xué)科的特征。打破了“學(xué)在官府”的傳統(tǒng)，是文化知識(shí)傳播于民間；私學(xué)的自由講學(xué)、自由傳授也促進(jìn)了各學(xué)派的形成，揭開(kāi)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的序幕。(2)行為習(xí)慣是一種穩(wěn)定的狀態(tài)。某校進(jìn)行了一項(xiàng)通過(guò)反思活動(dòng)提高學(xué)生知識(shí)遷移能力的實(shí)驗(yàn)。因變量：學(xué)生的知識(shí)遷移能力。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。終結(jié)性評(píng)價(jià) D。生態(tài)取向模式 D。選拔與社會(huì)分層功能 D。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) D?？涤袨?C。帝國(guó)的最高教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) B。新傳統(tǒng)教育主要包括A。建立由個(gè)人高等教育、職前專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、在職進(jìn)修構(gòu)成的“師資培訓(xùn)三段法”【參考答案】B，受世界教育改革趨勢(shì)的影響，蘇聯(lián)開(kāi)始新一輪教育改革，矛頭直指1958年教育改革的消極影響，即A。解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)本題考查教育心理學(xué)第三章第一部分，學(xué)習(xí)的分類(lèi)體系中加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)理論。得寸進(jìn)尺 C。結(jié)果期望高 C。調(diào)查者將學(xué)生總體按姓氏筆畫(huà)排列，把總體劃分為K=2500/100=25個(gè)相等間隔，如隨機(jī)抽取第1名為第10序列，那么依次抽取35，60，85，110……直到100名學(xué)生為止，這種抽樣方法是：A。全結(jié)構(gòu)式觀察 B。理論取向的教育行動(dòng)研究 B。差異系數(shù)【參考答案】C二、辨析題：46～48小題，每小題15分。良好的師生關(guān)系有賴(lài)于師生雙方的共同努力。技能按特點(diǎn)和性質(zhì)可以分為心智技能和操作技能?！緟⒖即鸢浮恐惺兰o(jì)時(shí)期，大部分德國(guó)大學(xué)籠罩在中世紀(jì)陰影之中。教育就是不斷生長(zhǎng)，除此之外，教育沒(méi)有其它目的。，請(qǐng)閱讀并按要求回答問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)要概括此文的基本觀點(diǎn)與主張(2)試運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析指出“變相的語(yǔ)文教學(xué)”的局限性(3)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行哪些與“變相的語(yǔ)文教學(xué)”這種現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的課程改革？變相的語(yǔ)文教學(xué)(有刪改)有人說(shuō)現(xiàn)在