小學英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑與方式20xx1021國培示范項目(存儲版)
【正文】 的改革。它不同于日志、 敘事的一般性記錄和白描，也不像案例有明確的問題發(fā)現、 分析、 解決線索，而是在記錄教育事實基礎上所進行的思考和評判，這種形式在教師的教育研究中占大量比重，尤其在研究的初期。它呈現特定的問題情境，探討產生的原因和影響，并作一定的分析和反思，希望引發(fā)討論，從中體現一定的思想和理論 。 教學課例 教學課例是指對一堂課進行課堂教學實錄以及以此為基礎而對這節(jié)課進行的闡述（評析與反思）。 ? 解決教師自己的問題； 促進教師自身專業(yè)發(fā)展。 “解決身邊具體問題，促進自身專業(yè)發(fā)展” 教師成長計劃 指中小學教師從自身的優(yōu)勢和特點出發(fā)，根據社會發(fā)展的要求和任職工作的素質要求，做出促進教師本人專業(yè)發(fā)展的預期性、系統(tǒng)性的自我設計，及其具體的流程性行動計劃安排。 與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別 教案和設計都是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評 。根據實用的效果，主要有以下幾種研究方式。教師在句子教學時必須 先創(chuàng)設語境 ，提供 可理解性語言輸入 。沒有顧及到學習者的情感態(tài)度，學生在還沒有足夠的心理準備的情況下，會產生焦慮的學習態(tài)度，極易給后面的課堂學習帶來了壓力。 T: What is this?（一個綠袋子展現在他們的面前） T: This is a green bag. Read after me. Bag, bag, a green bag. T: What color is it? 該案例中 , 直接對新單詞進行了教讀 , 快速越過“沉默期”和可理解性語言輸入等過程而進入輸出階段 , 這樣會使學生產生焦慮情緒。 課程發(fā)展是人的發(fā)展。 教育反思 一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師 ,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師 . ——葉 瀾 教育反思是一種批判性思維活動，而把這些思維活動記錄下來，則可視為一種寫作文體。 教學案例雖然也以課為研究載體，但它主要不是闡述本課的教材教法，也不是研究如何上好這一課。它是真實紀錄教師課堂教學全過程的一種實用文體。 問題就是課題； 對策就是研究； 收獲就是成果； 變化就是成長。 聽課評課的新理念： 促進學生的發(fā)展 促進教師的成長 “ 以學論教 ” （關注學生的學習過程） 聽課評課的新標準： 優(yōu)質的課堂教學目標 科學的課堂教學過程 理想的課堂教學效果 觀摩一堂課主要觀察： 教師的
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