小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑與方式20xx1021國培示范項(xiàng)目-文庫吧
2025-01-03 01:21 本頁面
【正文】 特定語境中的交際、語法功能。教師在句子教學(xué)時(shí)必須 先創(chuàng)設(shè)語境 ，提供 可理解性語言輸入 。 案例分析 啟示：明確學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平設(shè)計(jì)可理解性輸入活動(dòng) 教學(xué)案例 以情景為舞臺(tái) , 創(chuàng)造讓學(xué)生具體操作的機(jī)會(huì) 在圣誕節(jié) , 就可以組織學(xué)生在“情景教室”里布置Christmas tree (圣誕樹 ), 在樹上扯起小彩燈，掛上心愿卡 , 然后等待圣誕老人可以循著燈光來到這里給孩子們送禮物 .在等待圣誕老人的時(shí)候 , 教師就講解圣誕夜、圣誕卡、圣誕老人的故事 .鐘聲響了 , 請(qǐng)一位扮演圣誕老人的學(xué)生在圣誕樹上綴滿許多的小禮物 . 每件禮物的背面都可以用英文寫上節(jié)日的祝賀語 , 也可寫上有關(guān)禮物的名稱 , 用途等。 新課程與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系： 課程改革是人的改革。 課程發(fā)展是人的發(fā)展。 課程的發(fā)展即教師的發(fā)展 。 —— 英國著名課程專家 教育科研能力 英語教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì) 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) 教育科學(xué)知識(shí) 英語學(xué)科教學(xué)論知識(shí) 教學(xué)能力（表達(dá)能力、組織能力、實(shí)際 操作能力 …… ） 英語教師教學(xué)基本功的構(gòu)成 教師專業(yè)知識(shí)與能力的體現(xiàn) ? 課程價(jià)值 ? 課程標(biāo)準(zhǔn) ? 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) ? 教學(xué)目標(biāo) ? 教學(xué)重難點(diǎn) ? 教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟 ? 教學(xué)媒體選擇 ? 教學(xué)效果評(píng)價(jià) ? 課堂實(shí)施與管理 ? 教師課堂話語 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)反思 ? 教材分析 ? 學(xué)生分析 積極的教學(xué)科研 參與校本培訓(xùn) 校內(nèi)外的互動(dòng)與交流 堅(jiān)持自學(xué)提高 英語教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑和方式 科學(xué)的自我反思 主要途徑： 課堂教學(xué) 微技能訓(xùn)練 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 精讀重要理論著作 指導(dǎo)實(shí)習(xí)生和新老師 主要方式： 教育理念的轉(zhuǎn)變： 教育思想 以人為本 教育目標(biāo) 使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力 ● ● 評(píng)價(jià)體系 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 ● 課堂教學(xué)模式 變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教 ” ● 有效教學(xué)的參與要素與一般特征 （ 1）學(xué)生 —— 主動(dòng)、積極、愉快 (關(guān)注 “ 學(xué)困生 ” ，在 特定的班級(jí)，教學(xué)是否有效，這類學(xué)生 的參與狀況往往是顯性標(biāo)志 ) 教學(xué)前 —— 有充分準(zhǔn)備 教學(xué)中 —— 積極配合 教學(xué)后 —— 有明顯的收獲感 從教學(xué)流程看，學(xué)生 （ 2）教師 有效教師的三種行為特征 ： ● 激勵(lì)性人格 —— 熱情、
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