小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑與方式20xx1021國(guó)培示范項(xiàng)目-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 講多練，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系 教學(xué)方法多樣、恰當(dāng)，符合授課目的，符 合學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)性特點(diǎn) 關(guān)注學(xué)生情感和價(jià)值觀的形成，教學(xué)能夠 引起學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不同程度 的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高 課堂教學(xué)藝術(shù) 教 態(tài)（面部表情、眼神、聲音、身體語(yǔ)言等） 課堂教學(xué)節(jié)奏（動(dòng)靜結(jié)合、快慢有致） 教學(xué)語(yǔ)言（科學(xué)性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā) 性、有效性、藝術(shù)性） 教案使用靈活，基本功扎實(shí)， 能夠合理地使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué) 教師教育科研既有教育科研的一般特點(diǎn)，又具有自己的特殊之處。 1. 從研究自己教學(xué)入手 ——教歷研究 2. 從研究他人研究成果入手 ——移植研究 3. 以參與和合作為重要手段 ——行動(dòng)研究 一線教師常見(jiàn)的教育科研活動(dòng)： 論文和課題研究 教育反思 指的是教師以體會(huì)、感想、啟示等形式對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行的批判性思考。它作為研究成果表達(dá)形式，寫(xiě)法靈活，可成為教師成長(zhǎng)發(fā)展的忠實(shí)記錄和反映，因而在教師研究中廣為應(yīng)用。 它比較詳細(xì)地?cái)⑹鲆欢尉唧w的教學(xué)情節(jié)，一件發(fā)生過(guò)的事實(shí)，向人們提供人物、場(chǎng)合、過(guò)程、結(jié)果，引發(fā)大家的思索。 其主要目的是組織案例教學(xué)，或?yàn)榘咐治龅冉萄谢顒?dòng)提供基礎(chǔ)材料，提高教師專業(yè)素質(zhì)。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。 “教學(xué)設(shè)計(jì)”：解決問(wèn)題的方案（教學(xué)預(yù)期）； “教學(xué)實(shí)錄”：是解決問(wèn)題的做法（教學(xué)生成）； “教學(xué)反思”：則描述了“教學(xué)預(yù)期”的實(shí)現(xiàn)程度，即問(wèn)題 解決的效果，也就是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。 ? 專業(yè)發(fā)展的四步走流程圖： ? ? 第一步：按專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ? —— 指導(dǎo)確立 “ 個(gè)人發(fā)展目標(biāo) ” ? 第二步：按發(fā)展目標(biāo) ? —— 指導(dǎo)設(shè)計(jì) “ 專業(yè)行動(dòng)計(jì)劃 ” ? 第三步：按行動(dòng)計(jì)劃 ? —— 指導(dǎo)實(shí)施 “ 專業(yè)主題活動(dòng) ” ? 第四步： 按主題活動(dòng) ? —— 指導(dǎo)總結(jié) “ 個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn) ” ? 專業(yè)發(fā)展的四步走流程圖： ? ? 第一步：按專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ? —— 指導(dǎo)確立 “ 個(gè)人發(fā)展目標(biāo) ” ? 第二步：按發(fā)展目標(biāo) ? —— 指導(dǎo)設(shè)計(jì) “ 專業(yè)行動(dòng)計(jì)劃 ” ? 第三步：按行動(dòng)計(jì)劃 ? —— 指導(dǎo)實(shí)施 “ 專業(yè)主題活動(dòng) ” ? 第四步： 按主題活動(dòng) ? —— 指導(dǎo)總結(jié) “ 個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn) ” ? 教師經(jīng)驗(yàn)固化的三個(gè)策略： ? ？操作策略概念化 ? ？普通經(jīng)驗(yàn)特色化 ? ？瑣碎經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化 ? 讓教師在研究的狀態(tài)下工作， 在工作的背景下研究
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