小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑與方式20xx1021國培示范項目(更新版)
【正文】 —— 有明顯的收獲感 從教學(xué)流程看，學(xué)生 （ 2）教師 有效教師的三種行為特征 ： ● 激勵性人格 —— 熱情、熱心、幽默和可信任 ● 以成功為導(dǎo)向 —— 對成功的高期望和鼓勵與支持 ● 專業(yè)品行 —— 博學(xué)、有條理和靈活、適應(yīng)性強 （ 3）教學(xué)中介（課程資源） 彈性 —— 教師活化處理教材，預(yù)備多種方案，充分 做好彈性化準(zhǔn)備 生成 —— 在教學(xué)活動中，教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間 不斷互動生成新的教學(xué)原素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式 不斷得到揚棄 教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動、教學(xué)評價 以上要素構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的三大部分： 目標(biāo) —— 教什么和學(xué)什么（教學(xué)對象分析、教學(xué)材料分析、確定教學(xué)目標(biāo)） 策略 —— 如何教和如何學(xué)（教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)媒體組合） 評價 —— 教得怎樣和學(xué)得怎樣（形成、總結(jié)性評價） 設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)考慮： 1. 活動是否服務(wù)于教學(xué)目的？ 2. 各具體活動的名稱、目的、步驟是什 么？各活動之間是否過渡自然？ 3. 如何引入、如何過渡以及如何處理教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系？ 4. 如何結(jié)束某一任務(wù)？如何展示教學(xué)結(jié)果？ 有效教學(xué) 教學(xué)體現(xiàn)過程和方法，練習(xí)難易結(jié)合，精 講多練，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系 教學(xué)方法多樣、恰當(dāng)，符合授課目的，符 合學(xué)生實際和教師個性特點 關(guān)注學(xué)生情感和價值觀的形成，教學(xué)能夠 引起學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生表達(dá)，不同程度 的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高 課堂教學(xué)藝術(shù) 教 態(tài)（面部表情、眼神、聲音、身體語言等） 課堂教學(xué)節(jié)奏（動靜結(jié)合、快慢有致） 教學(xué)語言（科學(xué)性、規(guī)范性、簡明性、啟發(fā) 性、有效性、藝術(shù)性） 教案使用靈活，基本功扎實， 能夠合理地使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué) 教師教育科研既有教育科研的一般特點，又具有自己的特殊之處。它作為研究成果表達(dá)形式，寫法靈活，可成為教師成長發(fā)展的忠實記錄和反映，因而在教師研究中廣為應(yīng)用。 其主要目的是組織案例教學(xué)，或為案例分析等教研活動提供基礎(chǔ)材料，提高教師專業(yè)素質(zhì)。 “教學(xué)設(shè)計”：解決問題的方案（教學(xué)預(yù)期）； “教學(xué)實錄”：是解決問題的做法（教學(xué)生成）； “教學(xué)反思”：則描述了“教學(xué)預(yù)期”的實現(xiàn)程度，即問題 解決的效果，也就是對教學(xué)的評
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