從教學內(nèi)容角度觀課評教(存儲版)
【正文】 教學內(nèi)容有差別 否 （ 一 ） 課堂教學研究的主題 基本主題 1 學科課程目標 教師想教什么 學生的實際情形 課堂教學研究的主題 基本主題 2 教師想教什么 教師實際在教什么 學生實際學了什么 課堂教學研究的主題 基本主題 3 教師想教什么 學生實際學了什么 教師實際在教什么 意味著什么？ ● 教的根本目的是幫助學生學學 ● 教師備課的關注點是內(nèi)容的合宜性 ● 好課的形態(tài)發(fā)生了變化 ● 教師的教學研究與專業(yè)知識的發(fā)展 ● 評課的專業(yè)準入要求 。 語文 教學方法的選擇隨著教學內(nèi)容而轉(zhuǎn)移 ， 同一篇課文的不同教法 ， 往往意味著教學內(nèi)容有所不同 。 （ 3） 同學們編寫課本劇 。 有利于反映語文教學的實際情況：狼 （ 1） 教師范讀課文 ， 每讀一段 ， 學生就配讀課文中編者寫好了的對課文的評點 。 （ 3） 學法之二介紹：辨析一詞多義。運用 好像閃著無數(shù)的明星 好像點著無數(shù)的街燈 那隔河的牛郎織 女 那怕是他們提著燈籠在走 好像是閃著無數(shù)的明星 好像是點著無數(shù)的街燈 那隔著河的牛郎織 女 是他們提著燈籠在走 有利于反映語文教學的實際情況：狼 （ 1）學生自由競讀課文，理解文意。 ” 教學活動的兩個維量 “教學方法 ” 維量與 “ 教學內(nèi)容 ” 維量是一件事情的兩面； 從教學方法角度概括的 “ 步驟 ” ， 其實也就是教學內(nèi)容的安排 。它們聚合、統(tǒng)一在 “ 步驟 ”這個大框架、大方法里。 教學方法的技巧層面不僅僅是技巧 ， 也不僅僅是教學方法 ， 它是一個教師在課堂里的一切 。從教學內(nèi)容角度觀課評教 主要著作 專著 《 語文科課程論基礎 》 （第 2版） 上海教育出版社 2021年 專著 《 新課標與“語文教學內(nèi)容” 》 廣西教育出版社 2021年 專著 《 語文教學內(nèi)容重構(gòu) 》 上海教育出版社 2021年 專著 《 聽王榮生教授評課 》 華東師范大學出版社 2021年 總主編 《 語文教育研究大系（ 19782021） 》 上海教育出版社 2021/07年 3 教育研究、課程與教學論研究，最終要落實到學科教育研究、學科課程與教學論研究；而學科教育研究、學科課程與教學論研究，最終會集中在課堂教學的研究，具體化為諸如語文、數(shù)學等學科的課堂教學研究。 合理與否 合適與否 教學方
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