從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評(píng)教-免費(fèi)閱讀
【正文】 認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的問題 ， 應(yīng)該樹立這樣一個(gè)原則：語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的集團(tuán)性的問題乃至錯(cuò)誤 ， 一定不是教師個(gè)體的素質(zhì)問題 ， 一定是語(yǔ)文課程研制 、 語(yǔ)文教材編制上的問題乃至錯(cuò)誤 。 （ 4）教師發(fā)課堂智能練習(xí) ——解釋詞義、理解句義、語(yǔ)段閱讀。 （ 5） 互讀互 “ 評(píng) ” 。 （ 4）組織小小組、小組、全班三個(gè)層次的發(fā)言。 （ 6）運(yùn)用各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。難在哪里？一是無(wú) ‘ 抓手 ’ 。課堂活動(dòng)可以指師生的課堂活動(dòng)，也可以指活動(dòng)的內(nèi)容。 怎樣理解“語(yǔ)文教學(xué)方法” 語(yǔ)文教學(xué)方法，指的是語(yǔ)文教學(xué)的具體方法。教學(xué)策略，落實(shí)在教學(xué)的行為和手段上，有各種各樣的分類法。 內(nèi)容提要 一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 二、為什么要從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評(píng)教 三、課堂教學(xué)的復(fù)雜性（課例研究） 一、 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 “教學(xué)方法”的四個(gè)層面 （ 1） 原理層面 （ 2） 技術(shù)層面 （ 3） 操作層面 （ 4） 技巧層面 一堂具體的語(yǔ)文課 教學(xué)方法的原理層面 教學(xué)方法的原理層面，或者叫 “ 教學(xué)方法觀 ” 。 教學(xué)理念既體現(xiàn)為教學(xué)方法的技術(shù)層面（教學(xué)策略），也體現(xiàn)為教學(xué)方法的操作層面（學(xué)科具體教學(xué)法）。 討論： “將教學(xué)看作是一種課堂活動(dòng)的順序 ， 這似乎是很自然的 。 二 、 預(yù)習(xí)反饋 ——檢查生字新語(yǔ) 、 朗讀和預(yù)習(xí)題 ， 學(xué)生暢所欲言 。 （ 3）學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，演讀全篇課文。 （ 5） 進(jìn)行詞義理解的分類整理。 （ 3） 教師講解 “ 評(píng)點(diǎn)式閱讀 ” 的方法 。 有利于反映語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況：狼 （ 1）熟讀課文。 基本假設(shè)二 ?課堂教學(xué)中尚存在許多問題，甚至是嚴(yán)重的問題。 語(yǔ)文“好課”的 9級(jí)累進(jìn)標(biāo)準(zhǔn) 是 進(jìn)入連續(xù)性考察 否 是 9 教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要 9否 是 8 教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程目標(biāo)一致 8否 是 7 教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致 7否 是 6 想教的內(nèi)容與實(shí)際在教的內(nèi)容一致 6否 是 5 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致 5否 是 4 教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致 4否 是 3 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中 3否 是 2 教的是 “ 語(yǔ)文 ” 的內(nèi)容 2否 是 1 教師對(duì)所教內(nèi)容有自覺的意識(shí) 1否 語(yǔ)文“好課”的連續(xù)性考察 是 （ 二 ） 與前后教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系 否 （ 二 ） 是 （ 一 ） 與前后
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