從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教-免費閱讀
【正文】 認識語文教學(xué)的問題 ， 應(yīng)該樹立這樣一個原則：語文教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的集團性的問題乃至錯誤 ， 一定不是教師個體的素質(zhì)問題 ， 一定是語文課程研制 、 語文教材編制上的問題乃至錯誤 。 （ 4）教師發(fā)課堂智能練習(xí) ——解釋詞義、理解句義、語段閱讀。 （ 5） 互讀互 “ 評 ” 。 （ 4）組織小小組、小組、全班三個層次的發(fā)言。 （ 6）運用各種形式競讀、競背課文。難在哪里？一是無 ‘ 抓手 ’ 。課堂活動可以指師生的課堂活動，也可以指活動的內(nèi)容。 怎樣理解“語文教學(xué)方法” 語文教學(xué)方法，指的是語文教學(xué)的具體方法。教學(xué)策略，落實在教學(xué)的行為和手段上，有各種各樣的分類法。 內(nèi)容提要 一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 二、為什么要從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教 三、課堂教學(xué)的復(fù)雜性（課例研究） 一、 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 “教學(xué)方法”的四個層面 （ 1） 原理層面 （ 2） 技術(shù)層面 （ 3） 操作層面 （ 4） 技巧層面 一堂具體的語文課 教學(xué)方法的原理層面 教學(xué)方法的原理層面，或者叫 “ 教學(xué)方法觀 ” 。 教學(xué)理念既體現(xiàn)為教學(xué)方法的技術(shù)層面（教學(xué)策略），也體現(xiàn)為教學(xué)方法的操作層面（學(xué)科具體教學(xué)法）。 討論： “將教學(xué)看作是一種課堂活動的順序 ， 這似乎是很自然的 。 二 、 預(yù)習(xí)反饋 ——檢查生字新語 、 朗讀和預(yù)習(xí)題 ， 學(xué)生暢所欲言 。 （ 3）學(xué)生進行讀法實踐，演讀全篇課文。 （ 5） 進行詞義理解的分類整理。 （ 3） 教師講解 “ 評點式閱讀 ” 的方法 。 有利于反映語文教學(xué)的實際情況：狼 （ 1）熟讀課文。 基本假設(shè)二 ?課堂教學(xué)中尚存在許多問題，甚至是嚴重的問題。 語文“好課”的 9級累進標準 是 進入連續(xù)性考察 否 是 9 教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實際需要 9否 是 8 教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標一致 8否 是 7 教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致 7否 是 6 想教的內(nèi)容與實際在教的內(nèi)容一致 6否 是 5 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認識一致 5否 是 4 教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致 4否 是 3 教學(xué)內(nèi)容相對集中 3否 是 2 教的是 “ 語文 ” 的內(nèi)容 2否 是 1 教師對所教內(nèi)容有自覺的意識 1否 語文“好課”的連續(xù)性考察 是 （ 二 ） 與前后教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系 否 （ 二 ） 是 （ 一 ） 與前后
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