科研獎勵制度ppt課件(存儲版)
【正文】 甚至成為唯一的標準。根據(jù)普賴斯的統(tǒng)計，在 1萬名科學家中， 50%的論文由其中的 100名科學家撰寫的，就是說真正杰出的科學家是極少數(shù)，約占 1%。造成這種現(xiàn)象的原因就是，高校的科研獎勵不管成果的性質是基礎型還是應用型，獎勵依據(jù)主要是成果鑒定結論，而不是科學共同體的承認或市場的“承認”。 ? 獎金工資獎勵。衡量尺度有：項數(shù)、貨幣單位、篇、項目級別、任職級別等。向他們提供學習交流機會，既滿足了他們的心理需要，又能增強他們的科技后勁和攻克科技難關的信心。 ? 崗位津貼獎如北大實施的崗位競聘、崗位津貼的人事分配改革，即將津貼與教師的工作量、承擔的科研項目、發(fā)表的科研論文和獲得的科研獎勵以及科研成果的推廣應用轉化率直接掛起鉤來，津貼等級與科研難度成比例增加，實際上是一種目標管理。再次，一些學校設立了學科組基金，但集體使用經費常常讓個人壟斷，學科組形同虛設。 ? 在很多高校的科研津貼規(guī)定條件上，均強調論文的數(shù)量 1年多少篇 ,3年多少篇，達不到標準的甚至要扣減以前年度的獎勵、科研到位經費等，而不管學科特點及科學家共同體承認與否。 我國科研獎勵制度的發(fā)展 ? 至此，我國科學技術獎勵制度體系趨于完善，形成了以國家最高科學技術獎、國家自然科學獎、國家技術發(fā)明獎、國家科學技術進步獎和中華人民共和國國際科學技術合作獎五大國家級獎項為頂層。在我國，科研獎勵制度體現(xiàn)為國家科技獎勵條例或政策 。 科研獎勵制度建設期 ? 文化大革命的十年，我國的科研獎勵制度受到中斷。這在技術職稱的評定上最為明顯。但是，知識生態(tài)學
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1