【正文】 近年來各地中考大題，并以思想方法為主線對(duì)大題進(jìn)行分類，以專題的形式進(jìn)行思維的啟迪． 三、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)誤區(qū)及相應(yīng)的對(duì)策 1．復(fù)習(xí)無計(jì)劃，效率低 ，體現(xiàn)在重點(diǎn)不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，對(duì)大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn)． 【對(duì)策】教師必須明確方向，突出重點(diǎn)，對(duì)中考“考什么”、“怎樣考”應(yīng)了如指掌，總復(fù)習(xí)能否取得較佳的效果，是要看教師對(duì)《課標(biāo)》、《考試說明》等理解是否透徹，研究是否深入，把握是否到位，對(duì)于刪去的內(nèi)容就不要再花時(shí)間復(fù)習(xí)了，對(duì)于調(diào)整的內(nèi)容按調(diào)整后的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)． 2．復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多，體現(xiàn)在： ⑴高檔題難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識(shí)； ⑵復(fù)習(xí)速度過快，學(xué)生心中無底； ⑶要求過松，對(duì)學(xué)生有要求無落實(shí)，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改． 【對(duì)策】不能讓學(xué)生過早地 做綜合練習(xí)題及中考模擬題，而應(yīng)以課本 (或《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自測(cè)》 )的編排體系為主線進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)．選題要難度適宜，舉一反三，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問題的思維方法；提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，但不是追求面面俱到，而是重點(diǎn)內(nèi)容多用時(shí)間，非重點(diǎn)內(nèi)容敢于舍棄，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量，少做無用功，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展． 3．解題不少，能力不高，表現(xiàn)在： ⑴以題論題，滿足于解題后對(duì)一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)； ⑵題目無序，沒有循序漸進(jìn)； ⑶題目重復(fù)過多，造成時(shí)間、精力浪費(fèi) ． 【對(duì)策】要發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，教會(huì)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)策略 (如做題，看書，獨(dú)立思考，反思的好習(xí)慣 )，讓學(xué)生參與解題活動(dòng)，參與教學(xué)過程． 重視復(fù)習(xí)課中典型例題的講解．通過例題讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要求做到能舉一反三，觸類旁通．在例題教學(xué)中多用“變式訓(xùn)練”，如變條件、變結(jié)論、變圖形、變式子、變表達(dá)方式等 ． 習(xí)題也最好來源于課本和《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，對(duì)其中的題目進(jìn)行演變，如適當(dāng)改變題目的條件，改變題目的問法等等． 【命題趨勢(shì)與方向預(yù)測(cè)】 1． 重視數(shù)學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)、 基本 技能和 數(shù)學(xué) 思想的考查， 并 注重了考查方式的創(chuàng)新 ． 例 7． 寫出 一個(gè)無理數(shù)，使它與 2的積是有理數(shù)，這個(gè)數(shù)是 ． 2． 在試卷中充分體現(xiàn)考查學(xué)生的實(shí)踐能力和自主探究的能力，操作題、探究題和開放題等都將成為考試的熱點(diǎn) 和重點(diǎn) ． 例 8． 用一條寬相等的足夠長的紙條 打一個(gè)結(jié)，如圖 1351 所示，然后輕輕拉緊、壓平就可以得到如圖 1352所示的正五邊形 ABCDE， 則 ∠BAC＝ ． 3． 繼續(xù)體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的一些新要求 ． 選材時(shí)注意趣味性、現(xiàn)實(shí)性、開放性，注意學(xué)科之間的整合，規(guī)律探索類題 和運(yùn)動(dòng)類題繼續(xù)是中考的 亮點(diǎn) ． 【 返回目錄 】圖 1351 C D E B A 圖 1352 初三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)方法 【復(fù)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)】 如果說第一 輪復(fù)習(xí) 階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二 輪復(fù)習(xí) 階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，絕不是第一輪復(fù)習(xí)的壓縮，而是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鞏固、完善、綜合、提高的過程 ． 即鞏固第一輪學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)的記憶；完善是通過專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善強(qiáng)化知識(shí)體系；綜合，是減少單一知識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的連接點(diǎn)，增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性；提高是培養(yǎng)和提高思維能力，概括能力以及分析問題解決問題的能力 ． 【復(fù)習(xí)內(nèi)容比重與時(shí)間安排】 1． 復(fù)習(xí)內(nèi)容 第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度；第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，特別是在熱點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上 ． 在這一輪復(fù)習(xí)中，要以數(shù)學(xué)思想、方法為主線，學(xué)生的綜合訓(xùn)練為主體，減少重復(fù)，突出重點(diǎn) ． 這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ， 可進(jìn)行 以專題復(fù)習(xí)和專題模擬訓(xùn)練相結(jié)合 的形式． 專題通常分為 “ 運(yùn)動(dòng)型問題 ” 、 “ 探究性問題 ” 、 “ 應(yīng)用性問題 ”、“ 實(shí)驗(yàn)、操作型問題 ” 、 “ 閱讀理解型問題 ” 、 “ 代數(shù)、幾何綜合型問題 ” 等等 ． 2．時(shí)間安排 專題內(nèi)容 課時(shí)安排 運(yùn)動(dòng)型問題 3 探究性問題 3 專題模擬一 2 應(yīng)用性問題 3 實(shí)驗(yàn)、操作型問題 3 專題模擬二 2 閱讀理解型問題 3 代數(shù)、幾何綜合型問題 3 專題模擬三 2 【復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)】 下面以 “ 閱讀理解型 問題 ” 為例談?wù)剰?fù)習(xí)的一些具體做法，以資共勉． 閱讀題是近幾年中考中的熱點(diǎn)新題型，這種題型特點(diǎn)鮮明、內(nèi)容豐富、超越常規(guī)，不僅考查學(xué)生的閱讀能力，而且綜合考查數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，尤其側(cè)重于考查數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)．其基本的解題策略是：首先認(rèn)真閱讀題目中介紹的新知識(shí)，包括定義、公式、表示方法、背景及如何計(jì)算等，并且正確理解引進(jìn)的新知識(shí)，讀懂 示例的過程及應(yīng)用；其次能根據(jù)對(duì)呈現(xiàn)的新知識(shí)、新方法等進(jìn)行靈活運(yùn)用，提煉題目的數(shù)學(xué)本質(zhì)與內(nèi)涵，抽象概括出數(shù)學(xué)思想與方法，注重知識(shí)的遷移與創(chuàng)新等． 一、方法模擬遷移型閱讀： 此類問題，常常是事先給出問題背景，但在問題背景中卻蘊(yùn)含某種數(shù)學(xué)思想或方法 ，然后要求解答者 通過閱讀與理解，不僅要看懂背景問題所提供的思想或方法，還要 能將 所學(xué)到的思想或方法去解答后面所提出的新問題 ． 例 1 在日常生活中如取款、上網(wǎng)等都需要密碼．有一種用 “ 因式分解 ” 法產(chǎn)生的密碼，方便記憶．原理是：如對(duì)于多項(xiàng)式 x4－ y4，因式分解的結(jié)果是 (x－ y)(x＋y) (x2＋ y2)，若取 x＝ 9， y＝ 9 時(shí)，則各個(gè)因式的值是： (x－ y)＝ 0， (x＋ y)＝ 18， (x2＋ y2)＝ 162，于是就可以把 “ 018162” 作為一個(gè)六位數(shù)的密碼．對(duì)于多項(xiàng)式 4x3－ xy2，取 x＝ 10， y＝ 10 時(shí)，用上述方法產(chǎn)生的密碼是： ________． (寫出一個(gè)即可 ) 【 分析 】 通過閱讀，要求學(xué)生 理解密碼產(chǎn)生的原理，實(shí)質(zhì)是考查 因式分解， 同時(shí) 滲透了如何求代數(shù)式的值 ． 例 2 定義 [p， q]為一次函數(shù) y＝ px＋ q 的特征數(shù)． (1)若特征數(shù)為 [2， k－ 2]的一次函數(shù)為正比例函數(shù)，求 k 的值； (2)設(shè)點(diǎn) A， B 分別為拋物線 y＝ (x＋ m)(x－ 2)與 x， y 軸的交點(diǎn)，其中 m＞ 0，且 △ OAB的面積為 4， O 為原點(diǎn)．求圖象過 A， B 兩點(diǎn)的一次函數(shù)的特征數(shù)． 【分析】本題是定義類閱讀理解題，要求學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的新知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用．本質(zhì)上重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)一次函數(shù)及二次函數(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力．本題難點(diǎn)在于第 (2)小題，根據(jù)題中已知條件，在 m0 的情況下，拋物線 y＝ (x＋ m)(x－ 2)與 x 軸的交點(diǎn)(－ m， 0)、 (2， 0)分布在 x 軸的兩側(cè)，而拋物線與 y 軸的交點(diǎn) (0，－ 2m)在 y 軸的負(fù)方向上，由此想到滿足條件的一次函數(shù)解析式應(yīng) 該有兩個(gè)．從而根據(jù) △ OAB 的面積為 4 可得到 m＝ 2，題目得解． 【解】 (1)∵ 特征數(shù)為 [2， k－ 2]一次函數(shù)為 y＝ 2x＋ k－ 2， ∴ k－ 2＝ 0， ∴ k＝ 2． (2) ∵ 拋物線與 x 軸的交點(diǎn) A1(－ m， 0)， A2(2， 0)，與 y 軸的交點(diǎn)為 B(0，－ 2m)． ∴ 若 41 ??OBAS，則 4221 ?? mm ， m＝ 2． 若 42 ??OBAS，則 42221 ??? m ， m＝ 2． ∴ 當(dāng) m＝ 2 時(shí)，滿足條件．此時(shí)拋物線為 y＝ (x＋ 2)(x－ 2)， 它與 x 軸的交點(diǎn)為 (－ 2， 0)， (2， 0)，與 y 軸的交點(diǎn)為 (0，－ 4)， ∴一次函數(shù)為 y＝ － 2x－ 4 或 y＝ 2x－ 4， ∴特征數(shù)為 [－ 2，－ 4]或 [2，－ 4]． 二、 判斷糾 錯(cuò)型閱讀： 此類問題，常常是事先給出詳細(xì)的解答過程，但在解答的過程中卻設(shè)下錯(cuò)誤的陷阱， 而這些錯(cuò)誤也往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)、應(yīng)用這個(gè)知識(shí)的過程中常犯的錯(cuò) ． 這就要 求老師指導(dǎo)好學(xué)生 認(rèn)真讀題， 對(duì)給出的解答過程的每一步都仔細(xì)判斷，確定解答或變形的依據(jù) ， 然后仔細(xì)判斷題中給出的這個(gè)解答過程是否符合這 個(gè)依據(jù) ． 在“細(xì)”字上下功夫，可謂細(xì)節(jié)決定成功 ． 例 3 閱讀下列題目的解題過程： 已知 a、 b、 c 為 △ ABC 的三邊，且滿足 a2c2－ b2c2＝ a4－ b4，試判斷 △ ABC 的形狀 ． 【解】 ∵ a2c2－ b2c2＝ a4－ b4 (A) ∴ c2(a2－ b2)＝ (a2＋ b2)(a2－ b2) (B) ∴ c2＝ a2＋ b2 (C) ∴ △ ABC 是直角三角形 ． 問： (1)上述解題過程，從哪一步開始出現(xiàn)錯(cuò)誤？請(qǐng)寫出該步的代號(hào)： ； (2)錯(cuò)誤的原因?yàn)椋? ； (3)本題正確的結(jié)論為： ． 【分析】 本題主要考查在等式兩邊同除以同一個(gè)數(shù)或式子時(shí)，必須保證這個(gè)數(shù)或式的值是非零的才行 ． 而在實(shí)際考試或?qū)W生在做練習(xí)時(shí)，常常忽視這一點(diǎn)，因而造成解題的失誤而丟分 ． 【解】 (1)上述解題過程，從 C 步開始出現(xiàn)錯(cuò)誤； (2)錯(cuò)誤的原因?yàn)椋簺]有考慮 a2－ b2＝ 0，就在等式的兩邊同除以了這個(gè)式子； (3)當(dāng) a2－ b2＝ 0 時(shí) ，得 a＝ b， 此時(shí) △ ABC 是等腰三角形 ． 當(dāng) a2－ b2≠ 0 時(shí) △ ABC 是直角三角形 ． 所以本題正 確的結(jié)論為： △ ABC 是直角三角形或等腰三角形 ． 例 4 下面是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)學(xué)習(xí)片斷．閱讀后，請(qǐng)回答下面的問題： 學(xué)習(xí)等腰三角形 的 有關(guān)內(nèi)容后，張老師請(qǐng)同學(xué)們交流討論這樣一個(gè)問題：“已知等腰三角形 ABC 的角 A 等于 30176。和 120176。． ∴ △ ADB≌△ A1D1B1， ∴ ∠ A＝ ∠ A1， 又∵ ∠ C＝ ∠ C1， BC＝ B1C1， ∴ △ ABC≌△ A1B1C1． (2)若 △ ABC、 △ A1B1C1均為銳角三角形，且 AB＝ A1B1， BC＝ B1C1， ∠ C＝ ∠ C1，則 △ ABC≌△ A1B1C1． 若 △ ABC、 △ A1B1C1均為直角三角形，且 AB＝ A1B1， BC＝ B1C1， ∠ C＝ ∠ C1，則△ ABC≌△ A1B1C1． 若 △ ABC、 △ A1B1C1 均為鈍角三角形，且 AB＝ A1B1， BC＝ B1C1， ∠ C＝ ∠ C1，則△ ABC≌△ A1B1C1． 例 7 如圖 1421，四邊形 ABCD 中， AB＝ AD， CB＝ CD，但 AD≠ CD，我們稱這樣的四邊形為“半菱形”．小明說“‘半菱形’的面積等于兩條對(duì)角線乘積的一半”，他的說法正確嗎 ?請(qǐng)你判斷并證明你的結(jié)論． 【分析】“ 半菱形”是一類“特殊”的四邊形，其圖 141 圖 1421 圖 1421 面積計(jì)算無現(xiàn)成的公式可套用．但我們想到的是四邊形往往通過轉(zhuǎn)化成三角形來研究，而三角形的面積計(jì)算是同學(xué)們相當(dāng)熟悉的，這樣問題就歸結(jié)為證明兩對(duì)角線互相垂直，結(jié)合已知條件問題也就順利得到解決． 【解】 他的說法正確． 證明如下： 方法一：如圖 1422，設(shè) AC， BD 交于點(diǎn) O， AB＝ AD， BC＝ DC， AC＝ AC， ∴ △ ABC≌ △ ADC， ∴ ∠ BAC＝ ∠ DAC， 而 AB＝ AD， ∴ AO⊥ BD． AOBDSA B D ??? 21， COBDSB C D ??? 21， ∴ACBDCOAOBDCOBDAOBDSSS B C DA B DA B C D ?????????? ?? 21)(212121四邊形方法二： AB＝ AD， ∴點(diǎn) A 在線段 BD 的中垂線上． 又 CB＝ CD， ∴ 點(diǎn) C 也在線段 BD 的中垂線上， ∴ AC 所在的直線是線段 BD 的中垂線，即 BD⊥ AC， 設(shè) AC， BD 交于點(diǎn) O， AOBDS A B D ??? 21 ， COBDS B C D ??? 21 ， 故： ACBDCOAOBDCOBDAOBDSSS B C DA B DA B C D ?????????? ?? 21)(212121四邊形 【命題趨勢(shì)與方向預(yù)測(cè)】 綜觀實(shí)行課程標(biāo)準(zhǔn)來，我省 歷年 各地試卷普遍關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查，關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的考查，試題背 景注意貼近教材和學(xué)生的生活實(shí)際 ， 試題形式總體穩(wěn)定并有所創(chuàng)新．預(yù)測(cè) 明 年試卷將根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，繼續(xù)注重基礎(chǔ)，突出能力，關(guān)注創(chuàng)新，力求發(fā)展．在試題的呈現(xiàn)形式上體現(xiàn) 為 ：緊扣教材，重視對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法的考查；突出數(shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合；注重對(duì) “實(shí)驗(yàn)操作 ”能力的考查，注意考查閱讀理解、信息加工處理的能力；增強(qiáng)試題的變化性和開放度，注重對(duì)探索能力的考查等． 【復(fù)習(xí)建議】 (1)第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位 ． 專題的劃分要合理 ． (2)專題的選擇要準(zhǔn) ， 時(shí)間安排要 合理 ． 專題選的準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考題的研究 ． 專題要有代表性，切忌面面俱到