【正文】 要點(diǎn) ◆ 一視同仁，即全校教職員工應(yīng)肯定每一個學(xué)生的價值和獨(dú)特性，要以尊重和公平的態(tài)度來對待每一個學(xué)生。 ◆建立學(xué)校與家庭的伙伴關(guān)系，讓家長成為有效的輔導(dǎo)力量。 要繼續(xù)學(xué)業(yè)嗎？還是去讀藝員訓(xùn)練班？再念兩年中學(xué)畢業(yè)后又何去何從？再念大學(xué)嗎？然后學(xué)士、碩士一路念下去？還是選修藝員訓(xùn)練班有一技之長，將來無論條件如何，臺前幕后也好，總算有門專業(yè)知識傍身。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中日韓美四國高中生對學(xué)歷的期望均比較高，希望自己今后取得高學(xué)歷（大學(xué)本科及以上）的人數(shù)比例很高，其中中國高中生最高，達(dá)到了 %，其他三國依次為美國 %，韓國 %，日本 %。 因此， “ 如何提高成績 ” 是四國高中生最不安或煩惱的事情。其中，中國高中生第一愿望是 “ 考上理想大學(xué) ” （ %），第二愿望是 “ 提高成績 ” （ %）；美國高中生 “ 提高成績 ” （ %）排名第一， “ 搞好朋友關(guān)系 ” 排名第二（ %）， “ 考上理想大學(xué) ”是第三愿望（ %）；日本高中生 “ 提高成績 ” (%)的愿望排名第一， “ 考上理想大學(xué) ”排名最后；韓國高中生第一愿望是 “ 考上理想大學(xué) ” ，第二愿望是 “ 提高成績 ” (%)。 高中生考試心理的分析 （ 1）高中生考試心理水平在發(fā)展著； （ 2）高中生考試心理發(fā)展的整體水平不高； ◆考試動機(jī) ◆考前的心理準(zhǔn)備 ◆考試心理 ◆考試后的心理 （ 3）省重點(diǎn)中學(xué)高中生考試心理發(fā)展水平明顯優(yōu)于一般中學(xué)的高中生。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，和其他三國高中生相比，中國高中生在關(guān)注學(xué)習(xí)、認(rèn)同學(xué)習(xí)重要性、希望考入理想的大學(xué)和取得更高學(xué)歷幾個方面的比例都很高。這說明在學(xué)習(xí)壓力方面，中韓兩國相對高些，日本、美國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較低。中國高中生對學(xué)習(xí)成績的關(guān)心比例也是最高的。 （四）高中生的學(xué)習(xí) ——考試心理 有關(guān)學(xué)習(xí)概念的十大變化 在學(xué)習(xí)態(tài)度（認(rèn)識）上，從過去被動的要我學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)； 在學(xué)習(xí)時間上，從過去階段性的學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤艘簧慕K身學(xué)習(xí)； 在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從過去學(xué)科學(xué)技術(shù)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ宋目茖W(xué)的學(xué)習(xí)為主； 在學(xué)習(xí)重點(diǎn)上，從過去以學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤?xí)為重點(diǎn)； 在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，從改造客觀世界為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑熘饔^世界為主； 在學(xué)習(xí)方法上，從過去記背為主轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用為主； 在學(xué)習(xí)手段上，從過去靜態(tài)的單元的為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的多元的為主； 在學(xué)習(xí)的對象上，從個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊學(xué)習(xí)為主； 在學(xué)習(xí)形式上，從單一的正規(guī)學(xué)習(xí)形式為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學(xué)習(xí)形式； 在學(xué)習(xí)的評估上，從以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤?績效 ” 為主。 決策的技巧 ——劉德華的例子 香港天皇巨星劉德華面對人生岔路的抉擇。 ◆學(xué)校課程的配合，即對課程作出調(diào)整、改革和彈性處理。 學(xué)校為本位的生涯教育與輔導(dǎo) （ 1）內(nèi)涵： 學(xué)校本位的生涯教育與輔導(dǎo)，也可以說是全校性的生涯輔導(dǎo)模式，它要求在校長的帶領(lǐng)下，以全校教師參與的方式，共同識別學(xué)生整體的需要，并據(jù)此訂出共同的目標(biāo)與與工作要點(diǎn)，通過全校性的教育與輔導(dǎo)活動，促進(jìn)學(xué)生的生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯準(zhǔn)備，以發(fā)展學(xué)生的生涯成熟。 目前大多數(shù)學(xué)者所接受的生涯定義來自于舒伯（ 1976）的論點(diǎn)：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨(dú)特的自我發(fā)展型態(tài)。 ——《 羊城晚報 》 當(dāng)代中學(xué)生價值觀的基本特點(diǎn) 金錢雖重要，但在中學(xué)生心中并沒有占據(jù)最重要的位置，最重要的是健康和友誼； 民主、自由、平等的觀念和意識在中學(xué)生身上有明顯的表現(xiàn)； 中學(xué)生很看重生命權(quán)、隱私權(quán)、自由權(quán)，但對選舉權(quán)表現(xiàn)一般； 半數(shù)以上中學(xué)生表示不愿從政，對社會上編織關(guān)系網(wǎng)表現(xiàn)很無奈； 當(dāng)代中學(xué)生更強(qiáng)調(diào)集體利益與個人利益兼顧，但實際行為與觀念略有差距； 中學(xué)生競爭與合作的意識都比較強(qiáng)，而在相應(yīng)的能力方面不夠理想； 在順從與獨(dú)立、統(tǒng)一與個性上，中學(xué)生獨(dú)立自主的愿望非常強(qiáng)烈； 現(xiàn)在的中學(xué)生非常認(rèn)同開放和創(chuàng)新，對自己創(chuàng)新和實踐能力有一定的自信心。首先由中國學(xué)生闡述。 中美頂尖高中生對比令人震撼 據(jù) 《 看世界 》 報道；前不久，中央電視臺《 對話 》 節(jié)目邀請中美兩國即將進(jìn)入大學(xué)的高中生參與。 為什么不允許高中生談戀愛 早戀的危害 （１）早戀危害中學(xué)生的身心健康 （２）早戀對中學(xué)生的學(xué)習(xí)干擾極大 （３）早戀容易使中學(xué)生產(chǎn)生越軌行為 （４）早戀有可能導(dǎo)致犯罪 對早戀情結(jié)的正確疏導(dǎo) （１）要克服不良傾向 端正思想態(tài)度 。 （ 4）高中生早戀具有隱蔽性。每晚就寢時總要盯著其他同學(xué)，盡管自己昏昏欲睡，卻非要苦苦支撐 ——決不能比別人早睡。在被調(diào)查的 2523名學(xué)生中只有很少一部分認(rèn)為老師是可以信任的，大多數(shù)學(xué)生表明 “ 老師不好相處 ” 。 8日早 6時，當(dāng)王鴿被人發(fā)現(xiàn)時，她已經(jīng)永遠(yuǎn)停止了呼吸。 據(jù)武漢市精神衛(wèi)生中心介紹，該調(diào)查是在武漢 7個城區(qū)28所中學(xué)，上萬名初、高中學(xué)生群體中進(jìn)行的。 陳沛霖、陳立華用自制的問卷在武漢市抽取了 1500多名高中生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，武漢市高中生雖有 50%的學(xué)生心理健康狀況良好， 30%的學(xué)生屬基本正常范圍，但也有10—15%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有 3—6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。 自我意識太強(qiáng)。即所謂優(yōu)生和差生。 生活在他們前面而不在后面， 對于過去，他們何必考慮。 心理 ——活動系統(tǒng) （ 1）活動是主客體聯(lián)系的橋梁，心理發(fā)展的中介； （ 2）制約活動對心理發(fā)展影響大小的因素。日本與中國都是在去年的 10到 12月份實施的，調(diào)查對象為高中一到三年級學(xué)生，其中日本為 15所高中 1250人，中國為 16所高中1226人，中國主要集中在北京、上海、哈爾濱、青島、武漢、西安、沈陽、濟(jì)南這 8個城市。知識、技能的學(xué)習(xí)是終生的，耽誤了以后彌補(bǔ)也來得及，但性格的塑造卻要越早越好，錯過了時機(jī)，則會影響終生。 ——《 光明日報 》 我們要培育 “ 郁悶 ” 的一代嗎？ 近日，上海市向明中學(xué)對上海各中學(xué) 808位中學(xué)生展開的問卷調(diào)查顯示，上海中學(xué)生普遍感到 “ 不快樂 ” ，近九成的中學(xué)生 “ 感到郁悶 ” ，僅有 10%的中學(xué)生表示平時不太“ 生悶氣 ” 。 ” ——孫云曉 《 夏令營中的較量 》 中國兒童心理有兩大缺陷 目前，中國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷：一是創(chuàng)造力低于計算能力，二是對長輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡，共情能力差。長此以往，必將影響到國民素質(zhì)的提升，成為嚴(yán)重的社會問題。 毫無疑問，切身體會者的感受是最為真實的。看著孩子們 “ 郁悶 ” 的表情，看著孩子們給出的這些 “ 郁悶 ” 的理由，難道我們真的能無動于衷？難道我們真的要培育 “ 郁悶 ” 的一代？ 日、美、中三國高中生信心調(diào)查 財團(tuán)法人日本青少年研究所于 5月末公布了日、美、中三國高