周俊有效教學(xué)與課堂診斷(存儲(chǔ)版)
【正文】 A A A A… 學(xué)生 3 A B B C C C C C… 學(xué)生 4 A B B A C A A A… 學(xué)生 5 A B B A C D B A… 學(xué)生 6 A A B A A A A A… 學(xué)生 7 E B B A A D A A… 講臺(tái) （ 空位 ） 窗 前門(mén) 后門(mén) 課堂里的移動(dòng)方式 男 1 女 2 男 3 女 4 男 5 女 6 女 7 男 8 男 9 男 10 女 11 男 12 女 13 男 14 男 15 男 16 女 17 男 18 男 19 女 20 男 21 女 22 男 29 女 27 男 28 女 25 女 26 男 23 女 24 學(xué)生的移動(dòng)位置 3 5 16 23 43 29 18 41 14 36 15 19 40 4 30 13 27 42 20 32 39 31 38 6 12 21 25 22 28 9 37 34 2 33 10 11 7 24 35 26 1 8 說(shuō)明 ：該圖是 1983年某班學(xué)生學(xué)習(xí)討論關(guān)系圖 。 ?課堂觀(guān)察的理論準(zhǔn)備 ——“有效教師的特征” ? 與學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成就有關(guān)的 9種教師特征： ? ①清晰； ? ②教材與教學(xué)方法的多樣性； ? ③熱誠(chéng)； ? ④任務(wù)導(dǎo)向，有效率的教學(xué)取向； ? ⑤避免對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)； ? ⑥間接的教學(xué)形態(tài)（不是直接告訴學(xué)生）； ? ⑦強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容； ? ⑧用結(jié)構(gòu)性的敘述方式，使學(xué)生獲得課堂內(nèi)容的整體觀(guān)念； ? ⑨使用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生多樣的認(rèn)知層次。 課堂教學(xué)診斷 步驟 ? 課前說(shuō)課 說(shuō)課實(shí)質(zhì)是教師展示自己授課意圖的一種方式，它包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教 (學(xué) )具及媒體的使用、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。此時(shí) ,由學(xué)校組織相關(guān)學(xué)科骨干教師、外校專(zhuān)家組成 會(huì)診小組 ，通過(guò)聽(tīng)課，比較全面地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。 “ 教學(xué)病理學(xué) ” 詳盡地區(qū)分了教學(xué)疾病的類(lèi)型 ， 分析了致病的內(nèi)源性 、 外源性病由 ， 提出了教學(xué)疾病的診治與預(yù)防的策略思想 。 ?決勝課堂 穿越玉米地 ——有效教學(xué)的一個(gè)隱喻 ? 企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)好比比賽穿越一塊玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢 ?第一要比誰(shuí)穿越得快；第二要比在穿越過(guò)程中掰玉米，看最后誰(shuí)掰得多；第三是在比賽過(guò)程中
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