幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展與園本教研(存儲版)
【正文】 該知識和技能需要通過專門的學習和實踐才能獲得。 （顧明遠） 1996年，聯(lián)合國教科文組織召開的第 45屆國際教育大會提出，“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。 表面行為 行為背后的發(fā)展 觀察、分析、評價孩子發(fā)展的能力 “環(huán)境創(chuàng)設(shè)” 不等同于 “環(huán)境布置” 持續(xù)性的動態(tài)環(huán)境 階段性的靜態(tài)環(huán)境 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專業(yè)化體現(xiàn) 解釋環(huán)境與幼兒發(fā)展的關(guān)系 把握材料投放方式與幼兒行為的關(guān)系 低成本高質(zhì)量的環(huán)境 創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力 幼兒園教師的研究定位： 行動研究 教育教學過程就是研究的過程 日常教育教學中充滿著問題，研究就是探索解決問題的辦法，研究的目的是改善教育行為。但每個教室整齊劃一，環(huán)境布置基本相同，沒有個性。 。 20世紀 70年代歐美學者提出立足于學校促進教師專業(yè)發(fā)展的思想 ? 美國霍姆斯小組 《 明日之教師 》 的報告建議設(shè)立“教師專業(yè)發(fā)展學?！? ? 美國卡內(nèi)基基金會的 《 21世紀的教師 》 的報告倡導建立“臨床學?！? ? 美國教師聯(lián)合會建議設(shè)“專業(yè)實踐學?！? ? 英國謝非爾德教育學院設(shè)計“學校本位的教師培訓模式”。 孩子是否獲得了濕鞋比干鞋重的經(jīng)驗； 我看見強強與丁丁在板條上比開車，丁丁總輸 。幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展與園本教研 華愛華 一、為什么要提幼兒園教師專業(yè)發(fā)展 二、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)在哪里 三、如何實現(xiàn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展 內(nèi) 容 幼兒園教師專業(yè)化與職業(yè)尊嚴 看 《 北大畢業(yè)生來滬應(yīng)聘幼兒園“男阿姨” 》 何感？ 幼兒園教師的學歷為什么要提高到大專以上 ？ 幼兒園為什么留不住高學歷？ 幼兒園課程改革中教師為什么感到壓力太大？ 一、為什么要提幼兒園教師專業(yè)發(fā)展 社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。 孩子是否在探索倒影與水的動態(tài)的關(guān)系； 我看見孩子的鞋濕了 。 三、如何促進教師的專業(yè)發(fā)展 共識： 理由： ? 教師專業(yè)存在于所有促使實踐與理論融合的關(guān)系中； ? 從新手教師到成熟的專業(yè)人員是在學校完成的； ? 學校具備了解教師個體發(fā)展需求的優(yōu)勢。 結(jié)論： 低結(jié)構(gòu)材料具有普遍適應(yīng)性； 高結(jié)構(gòu)材料具有年齡差異性； 材料特征的分析指標 ? 真實性：實物形象的逼真性程度 模擬物與替代物 ? 結(jié)構(gòu)性：材料用途的規(guī)定性程度 結(jié)構(gòu)性材料 ——玩法限制 非結(jié)構(gòu)性材料 ——玩法不限制
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1