【正文】 一定條理、語(yǔ)句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求 ,是習(xí)作評(píng)改課的重點(diǎn) ,也是我班學(xué)生需要加強(qiáng)的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。這是我們所在的世界。也許那時(shí)你早已不在書(shū)桌前，你的靈魂已經(jīng)在書(shū)上行走，與里面的人物交談著。這是閱讀所能給予的。最后的支離破碎和分崩離析，相信你也會(huì)為它揪心。 如果能夠，你就應(yīng)試試閱讀。 我會(huì)和閱讀一齊繼續(xù)成長(zhǎng)。作文的材 料來(lái)源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照；作文的目的就是為生活服務(wù)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活?！痹鯓訋椭麄兯伎?、觀察和積累呢？可要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的愛(ài)好去觀察；有目的去觀察；帶著問(wèn)題去觀察；重點(diǎn)去觀察等。在作文中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法，善于捕捉有趣觀察材料。不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力。在作文的要求上做到由易到難，循序漸進(jìn)?！痹谧?文時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法。 一路 上，同學(xué)們?cè)谲?chē)內(nèi)嘰嘰喳喳，像麻雀一樣，又說(shuō)又笑。這里面還有一個(gè)故事呢！據(jù)說(shuō)從前有一個(gè)姓牛的青年在這里稱王稱霸，經(jīng)常 殘害百姓，欺男霸女。粉紅色的花像小姑娘害羞的臉，白色的更像是冬天潔白的雪花。我們走走停停，停停走走?！崩蠋熉膭冮_(kāi)白紙，拆開(kāi)袋子。然而 5 個(gè)根本不經(jīng)吃，一眨眼，桌子上已經(jīng)剩下一個(gè)了。于是，在一個(gè)天空飄著針一般細(xì)雨的雙休日，我走進(jìn)冬天的田野。如今想到這些，我雖沒(méi)有最終成為田野上的一名耕耘者，但一種淡淡的掛念和感覺(jué)卻時(shí)時(shí)伴著我，在心底默默流動(dòng)、疊加、淤積、沉淀。一種相互消耗又相互滋的愛(ài)。然而，我們能馬上褪掉自己的胎記嗎？它永遠(yuǎn)是血肉相連的基因承接過(guò)程，沿襲的決不止于一兩代人。 生活是自己創(chuàng)造的，心情是自己營(yíng)造的。時(shí)刻在心中記?。荷钍亲约簞?chuàng)造的。憤怒會(huì)使情緒的平衡遭受破壞，如果把什么事情悶在心里，久而久之難免會(huì)損害身體，影響工作，耽誤前程。 美國(guó)研究應(yīng)激反應(yīng)的專家理查德 卡樂(lè)森說(shuō)：“我們的惱怒有 80%是自己造成的。工作的繁忙天天周而復(fù)始，沒(méi)有人能逃避挫折和生氣。 改變自己就是改變自己看世界的一貫角度和心 態(tài)。如此，即便再一次回到都市的繁囂和喧嚷，精神與生命，獲得的將是雙重回歸，而曾一度津津樂(lè)道的所謂“都市境界”、“都市品位”已蕩然無(wú)存，不得不對(duì)它的淺薄做出某種無(wú)奈的批判，同時(shí)也為終日咀嚼身邊小小的悲觀而感到羞愧。 不是故弄玄虛或危言聳聽(tīng)，我們這些都市里生活的人在情感深處都潛伏著對(duì)以往或現(xiàn)時(shí)鄉(xiāng)村的眷念和憐憫，無(wú)論我們?cè)鯓涌ɡ?OK 招手打“的”炒股搖獎(jiǎng)紅燈停綠燈行地陶醉奔忙于其中，我總覺(jué)得那是暫時(shí)的忘卻與揮霍；一旦視角心靈被屬于鄉(xiāng) 村的意象牽連，觸景生情地相思即會(huì)頃刻間洋溢身心。而那位老農(nóng)似乎并沒(méi)有感覺(jué)這些，依然只是沉默著不停地耬耙著泥土。我曾在大別山區(qū)的一個(gè)小村子插隊(duì)八年。 “好多魚(yú)”真是好吃又好玩。老師給每張桌子上發(fā)了 5 個(gè)，我和我的同桌迫不及待的吃了一個(gè)，“咔嚓”一聲“好多魚(yú)”就咬碎了，味道真好，又香又脆的。 “老師你就別賣(mài)關(guān)子啦，快點(diǎn)告訴我們是什么吧！”急性子的“胖墩”叫道。西邊的群山綿延不絕，東邊的山聳立在湖邊，南邊就是我們的目的地，牛王寨峰頂。 開(kāi)始爬山了，我們一邊爬山一邊賞杏花。“甘泉湖”四面環(huán)山，它倒映著周?chē)木拔铩? 小學(xué)學(xué)作文 1200 字篇 2 在一個(gè)陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云的星期天，我們快樂(lè)作文培訓(xùn)學(xué)校行唐分校的全體師生興致勃勃的踏上了大巴，開(kāi)始了我們愉快又有意義的旅程。假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。要給予學(xué)生留有自主的空 間。 ”如：運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一段話，運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ)、句子描述一番景象。結(jié)果按照老師引導(dǎo)的材料寫(xiě)出了自己的內(nèi)心看法。件件小事，山山水水，風(fēng)土人情等許多材料，都是作文的源泉。為什么呢？一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。畢竟，青春就是一本太倉(cāng)促的書(shū)。閱讀讓我們慢慢讀懂自我所在的這個(gè)世界，你也會(huì)深深迷戀那些書(shū)里的故事和人兒，仿佛他們就在自我的身邊，仿佛我們像一個(gè)路人一向默默看著他們的故事。你會(huì)為那里面最真摯的友情感動(dòng)，你也會(huì)為那里面淡淡的暗戀感到完美。這樣在看的時(shí)候更能夠感覺(jué)如同穿越時(shí)空，過(guò)去上千年的事情歷歷在目。 那是第一次體會(huì)到閱讀的喜悅感。 —— 題記 我們所生存的世界，糅合著光明與黑暗，幸福與不幸。自由作文是先放后收 ,放中有收 ,而基本功訓(xùn)練是先收后放 ,收中有放?，F(xiàn)在有人對(duì)自由作文用了一個(gè)形象的比喻 ,叫做你放手他就可以飛。通過(guò)查閱相關(guān)資料 ,我認(rèn)為北京師范大學(xué)的一個(gè)教授做的報(bào)告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。如此 ,應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素 ,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。雖然我們都在教育戰(zhàn)線上，但偶爾碰到老師也都是工作上的事情，也沒(méi)有機(jī)會(huì)向 老師說(shuō)明讓我終生難忘的事情。這時(shí)，劉老師輕輕來(lái)到我的身邊，他看了我一眼，卻什么也沒(méi)說(shuō)。其中的苦楚可想而知。”接著用膠水把封面和掉下來(lái)的兩頁(yè)粘好。同學(xué)們還書(shū)的時(shí)候，他總要認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)有破損的，便不聲不響地拿回家去修補(bǔ)。 讀后討論：這篇材料主要是為了贊揚(yáng)誰(shuí) ?(劉老師 )擴(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)是什么 ?(劉老師冒雨送學(xué)生回家。 出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)：擴(kuò)寫(xiě)。 (如講清楚封面、書(shū)頁(yè)等破損的事實(shí)。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)?？墒?，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學(xué)頭上扎了一根小辮子。傷感與不舍化作一句“出門(mén)要小心??！”永遠(yuǎn)地刻在我心里。如果蘋(píng)果都是好的，母親是舍不得吃的。 雨依舊在下，那種孤單苦的日子也隨著雨的落地流走了。過(guò)往行人撐著傘，挽起褲腿在雨中踱步，顯得格外幽靜。 三、一材多篇，提高整體能力 首先必須明確，我這里談的一材多篇與一題多寫(xiě)決不是一個(gè)概念。 二、先議后寫(xiě)，相互借鑒促進(jìn) 凡是語(yǔ)文教師，大都有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生的作文步入門(mén)道之后，往往都存在一個(gè)一般化的問(wèn)題，即內(nèi)容空泛，表達(dá)一般，技巧不高。語(yǔ)文教育家葉圣陶曾對(duì)此有一段十分精辟地論述，這就是希望老師深知作文的甘苦，無(wú)論怎樣布局、遣詞知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源?！跋旅嬲?qǐng)欣賞歌舞表演 —— 《感恩老師》”。 男生那邊也練得火熱。 10 月 24 日是陳老師的生日，這是最后一年全班給陳老師過(guò)生日，大家心里都有一個(gè)共同的心愿：希望能盡一個(gè)學(xué)生最大的努力為陳老師 過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單、溫馨的生日。我們一家下了樓，取出炮。 大年三十，打開(kāi)燈籠，兩個(gè)“蘋(píng)果”又亮了起 來(lái)，在黑色夜晚的映襯下顯得更加祥和，美麗，兩個(gè)福字熠熠生輝，象征著在新的一年里，我們一家定會(huì)合合美美，健健康康?！甭?tīng)完外婆的一席話后我茅塞頓開(kāi)，抓起一塊肉認(rèn)真仔細(xì)地鋪在蛋餅上，均勻而且薄，想必是合格的卷果了！肉鋪滿后，沿著邊卷起來(lái)，抹一些淀粉水，卷緊。在過(guò)年的前一天，我們一家就會(huì)去外婆家一同制作美味 的碗菜。這雨時(shí)急時(shí)緩，時(shí)快時(shí)慢如一首天地問(wèn)絕美的樂(lè)曲。先時(shí)雨落無(wú)聲。一盆炭火在燃燒著，雨在天空飄灑，巨大的簕竹形成一個(gè)寬大懷抱。割過(guò)稻谷后的田垌、鄉(xiāng)人除了種上冬薯或菜類(lèi)、閑置的土地大都犁起．讓泥土有足夠的時(shí)間吸取陽(yáng)光，吸取空氣，以便在來(lái)年的春季里保持強(qiáng)勁的生命力。雨：往往在人不經(jīng)意的時(shí)候下來(lái)了。我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，落花不會(huì)有芳香，流光不會(huì)有重現(xiàn)，逝水不會(huì)有重歸，時(shí)間不會(huì)有重返，正如朱自清所說(shuō)不經(jīng)意間時(shí)間 從臉盆里溜走了，從筆尖溜走了??所以我們要合理安排時(shí)間，人生創(chuàng)造價(jià)值的時(shí)間只有五年，珍惜時(shí)間吧！ 不舍得第六天。 致勝的第三天。那一刻我明白了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性，真正透徹的理解了那句話：沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過(guò)程中就會(huì)有很深的感受，把這些感受記錄下來(lái)，便是一篇篇精彩的文章。說(shuō)等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃。 如： 學(xué)會(huì)為文章添枝加葉。 很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。 天正藍(lán)，陽(yáng)光正明媚，明天會(huì)很好。他是我們年段的年段長(zhǎng)，他對(duì)我說(shuō)：“這次作弊就不通報(bào)批評(píng)了，不過(guò)下一次，就不這樣了，再也不要有下一次了 !”他板著臉對(duì)我說(shuō)道。監(jiān)考老師一直看 著我的卷子，而那個(gè)人也走了回來(lái)，看到這樣，走了進(jìn)來(lái)，對(duì)那個(gè)監(jiān)考老師說(shuō)“讓他做沒(méi)事，先不管，先讓他做”，監(jiān)考老師欲言，卻被他的一個(gè)眼神制止了。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的從口袋里小心翼翼的把提綱拿出， 打開(kāi)，輕輕的把它掩飾在卷子下?？墒羌词估碇歉嬖V我不該這樣去做，我的手腳和我的情感并不能為我所動(dòng)用。 小學(xué)學(xué)作文 1200 字篇 3 初三的日子很難熬，因?yàn)橐矗米约旱呐θゾ幙棇儆谧约旱奈磥?lái)。這樣的講評(píng)方式往往可以讓學(xué)生明確自己作文的不足之處，以便及時(shí)改進(jìn)完善。 二、關(guān)注學(xué)生的作文差異，有針對(duì)性地進(jìn)行作文講評(píng) 學(xué) 生作為獨(dú)立個(gè)體，存在著一定的差異，因而其作文水平也是千差萬(wàn)別的。 注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書(shū)距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。因此兒童及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)所關(guān)注。 小學(xué)學(xué)作文 1200 字篇 1 調(diào)查報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書(shū)。二、列出調(diào)查的主要內(nèi)容，格式如下：調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查人（以小組形式調(diào)查的要求，小組人數(shù)不得超過(guò) 3 人）三、報(bào)告正文。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。 讀寫(xiě)要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。 六、體會(huì) 為有效預(yù)防近視等眼病：一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼 衛(wèi)生；三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。同時(shí)，及時(shí)指出他們作文中存在的問(wèn)題，幫助他們明確努力的方向，不斷完善自我和突破自我。即放手讓學(xué)生批改作文，教師當(dāng)好學(xué)生的引路人，指導(dǎo)學(xué)生掌握批改作文的方法和技巧，讓學(xué)生尋找自己或他人作文 的不足，如格式是否正確、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范整潔、有無(wú)病句和錯(cuò)別字、文章中心是否明確、層次段落是否清晰、過(guò)渡是否自然、語(yǔ)言是否通順等，讓學(xué)生的作文成功地升格成一篇優(yōu)秀的范文。走過(guò)隔壁班的教室他們都好認(rèn)真，每個(gè)人都早早的來(lái)到教室，埋頭做著作業(yè)?？墒?，快要到考試的時(shí)間了，我再也忍不住了。當(dāng)他往后退幾步，我的膽提到嗓子眼了。 我的手一直在顫抖著，內(nèi)心一直在掙扎。他看了看我，沉著臉說(shuō)“把衣服弄好”我趕忙整理好衣著，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，揮了揮手“好了，你可以走了”我欣然的走出了辦公室，同時(shí)我在心里默默的發(fā)誓，以后再也不會(huì)做這么蠢的事了。三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，想象。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫(xiě)作的元素，多數(shù)孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)主要是沒(méi)用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。 三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，想象。 其次，給孩子們搭建想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯?xiě)作的空間任意翱翔。如：我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車(chē)到來(lái)時(shí)的情境。偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下定決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情寫(xiě)下了自己的目標(biāo)，可是單單寫(xiě)在紙上一點(diǎn)用都沒(méi)有就像是在說(shuō)空話，我們要用自己的目標(biāo)付出代價(jià)，我們要做蹲起，盡管我累得大汗 淋漓，但我仍然堅(jiān)持，盡管我的淚水早以大濕了雙眼，但我仍然堅(jiān)持，盡管我的雙腿像被釘住了一般麻木酸痛，但我仍然堅(jiān)持，不為什么，只因?yàn)樗俏业哪繕?biāo)，我愿意為它付出，收獲目標(biāo)的同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持勇敢。 小學(xué)學(xué)作文 1200 字篇 6 在雨的世界里，我喜歡小雨，喜歡細(xì)如絲線的小雨，尤其是冬天里那種潤(rùn)物無(wú)聲的牛毛小雨。 冬天里，我曾拉著一頭老水牛走過(guò)童年， 走過(guò)那片收割之后又犁過(guò)的田垌。風(fēng)無(wú)法穿越厚厚的墻體，雨在身后。此時(shí)，村莊沉睡了，大地上一切都停止了。更有的竹葉上滾動(dòng)成大水滴，因竹葉承受不住。 淅瀝淅瀝，小雨總是這般的在我的心頭下了又下。沉迷的我被爸爸驚醒。漫步在大街上，歡聲笑語(yǔ)溢我滿耳，人們臉上帶著喜慶的微笑，手里提著豐盛的年貨。春晚聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目最有趣的要數(shù)小品《扶不扶》，深刻反映了當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，老人摔倒到底扶不扶？正能量讓我們主動(dòng)伸出援助之手，只不過(guò)總會(huì)有這樣或那樣的因素讓你撇不清關(guān)系。我情不自禁地高喊著：“放禮花啦，真好看！”可以想象，那無(wú)聲勝有聲的多彩夜空，必然是一道美麗的風(fēng)景線：五彩繽紛的花雨灑滿整個(gè)縣城，照的天空如白晝，亮麗耀眼。每天下午放學(xué)，大家總會(huì)聚在一起排練節(jié)目。大家一大早就來(lái)到了學(xué)校，裝扮起教室來(lái)，瞧，有的將吹好的氣球貼在門(mén)上，有的用彩帶打成蝴蝶結(jié)，掛在黑板上，還有心靈手巧的同學(xué)畫(huà)上了黑板報(bào)，桌子也被我們輕輕拉開(kāi)，用蠟燭圍成了一條星光大道，還撒了一些花兒在空地上，教室里頓時(shí)煥然一新，我們派了幾名把 風(fēng)的同學(xué)在門(mén)口，關(guān)上了燈，放著《那些花兒》，蹲在桌椅上靜靜等待陳老師的到來(lái)。輕緩的音樂(lè)響起來(lái)，大家認(rèn)真地跳起來(lái)，陶醉在了音樂(lè)中，“老師