【正文】 ][， ][， ][， ][， ][， ][， ][， ][， ][， ][， ][， ][， ][， ][， ] 置信區(qū)間， ]， ]， ]， ]， ]， ]，]， ]， ]， ]， ]， ]， ]，]， ] [[[[[[[[[857[[[[[[[[[[[[[[[[[61[ 報(bào)考前對(duì)自身興趣的把握程度剛?cè)雽W(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)本專業(yè)熱愛(ài)度學(xué)術(shù)水平敬業(yè)精神教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理程度所學(xué)課程對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)和技能幫助度經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你實(shí)踐能力提高程度所學(xué)專 業(yè)對(duì)以后學(xué)習(xí)工作幫助程度本專業(yè)教學(xué)條件本專業(yè)教材選用本專業(yè)圖書(shū)資料本院系教務(wù)人員管理與服務(wù) 不同專業(yè)的專業(yè)滿意度 師范類(lèi)非 報(bào)考前對(duì)自身興趣的把握程度剛?cè)雽W(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)本專業(yè)熱愛(ài)度 學(xué)術(shù)水平敬業(yè)精神教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量 課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理程度所學(xué)課程對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)和技能幫助度經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你實(shí)踐能力提高程度所學(xué)專業(yè)對(duì)以后學(xué)習(xí)工作幫助程度本專業(yè)教學(xué)條件本專業(yè)教材選用本專業(yè)圖書(shū)資料 本院系教務(wù)人員管理與服務(wù) 總體滿意度 總體滿意度 p s 大一 177。 2021 年，全球爆發(fā)金融危機(jī)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，大學(xué)生的專業(yè)選擇顯得尤為謹(jǐn)慎重要。 Q：您剛才說(shuō)到，有學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)而出現(xiàn)不滿，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不適合自己 而轉(zhuǎn)專業(yè)，那么您能不能具體說(shuō)說(shuō)造成學(xué)生專業(yè)滿意度不高甚至轉(zhuǎn)專業(yè)的原因呢？ A：這個(gè)，我認(rèn)為至少有四個(gè)方面的原因，第一，沒(méi)有明確的目標(biāo)。其實(shí)，你在羨慕別人的時(shí)候往往也會(huì)成為別人艷羨的對(duì)象，每個(gè)專業(yè)都有它不好念的地方。 如果經(jīng)過(guò)深思熟慮，發(fā)覺(jué)這個(gè)專業(yè)真的不適合自己，那你可以選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。 （三）影響 大一學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意度不高影響今后的學(xué)習(xí)興趣，生活不愉 快； 容易使大學(xué)生產(chǎn)生不必要的心理壓力，激發(fā)一系列心理問(wèn)題； 浪費(fèi)了國(guó)家的人力財(cái)力物力，影響國(guó)家高知識(shí)高技術(shù)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)； 畢業(yè)后容易產(chǎn)生專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象，造成國(guó)家人才資源分布不平衡，人才資源不能達(dá)到優(yōu)化配臵。就業(yè)前景不好的專業(yè)的學(xué)生往往容易產(chǎn)生失望、厭學(xué)心理。其實(shí)行行出狀元，如果你的專業(yè)是就業(yè)率高的，你不努力，依然成不了大器，相反的，即使是冷門(mén)的專業(yè)，如果你能好好學(xué)，以后也會(huì)出人頭地的。成大事者往往說(shuō)書(shū)中自有黃金屋，那是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂(lè)趣，而胸?zé)o大志者則體會(huì)不到這一種樂(lè)趣，一遇到困難就沒(méi)有克服的決心和勇氣。我也認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象的存在是正常的，畢竟大學(xué)教育和高中教育不一樣，難免因?yàn)椴贿m應(yīng)而出現(xiàn)不滿。行文過(guò)程中參考過(guò)類(lèi)似調(diào)查報(bào)告，但無(wú)借鑒。 三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析 公式整理 （ 1）以 p 表示滿意的學(xué)生在所調(diào)查學(xué)生中所占比重，由于樣 本量 n 87，屬于大樣本情況，故滿意的學(xué)生在所調(diào)查 m 學(xué)生中所占比重等于樣本成數(shù)，即 p n，其中 m 為 滿意的學(xué)生的人數(shù)， n 為有效問(wèn)卷的份數(shù)。專業(yè)選擇涉及大學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好、事業(yè)前途、發(fā)展等 ,它對(duì)大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的意義。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的第一反映就是尋找專業(yè)對(duì)口的崗位，總覺(jué)得花了好幾年 學(xué)個(gè)專業(yè)不能用一下實(shí)在太可惜，對(duì)于專業(yè)不對(duì)口的崗位，連投簡(jiǎn)歷的勇氣都沒(méi)有，尤其是就業(yè)環(huán)境越來(lái)越惡 劣的今天。由此衍生出了社會(huì)比較認(rèn)同的熱門(mén)專業(yè)，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)、金融、物流、財(cái)務(wù)等等。大學(xué)，本來(lái)是一個(gè)很神圣的地方，應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，是為社會(huì)、為企業(yè)、為國(guó)家輸送人的基因庫(kù)。高校的危機(jī)意識(shí)增強(qiáng)，會(huì)更多地考慮學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)置實(shí)際應(yīng)用性專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上更切合實(shí)情，只有這樣才能爭(zhēng)取到優(yōu)秀的人才，形成良性循環(huán)。另外很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不太了解，因此在高考填報(bào)志愿之前學(xué)校應(yīng)安排一定的咨詢室讓高校畢業(yè)生了解自己想讀的專業(yè)。高等院校則要加大對(duì)招生信息和相關(guān)政策的宣傳力度，讓考生對(duì)之有比較細(xì)致的了解，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。我們認(rèn)為，對(duì)于那些有意向轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量滿足他們的要求，畢竟學(xué)習(xí)自己不感興趣的內(nèi)容也不會(huì)有太大的積極性。那么，為什么根據(jù)自己興趣選擇的專業(yè)后來(lái)卻還是不滿意呢？這可能原因是：學(xué)生本人對(duì)自己興趣的把握可能不準(zhǔn)確，對(duì)將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)分析不夠，另外還有對(duì)專業(yè)的老師水平不滿意，以及對(duì)學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等。很滿意的僅有 9%，而不滿意的有 31%。因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況有 42％的同學(xué)覺(jué)得就業(yè)情況良好， 26％的同學(xué)覺(jué)得一般。社會(huì)對(duì)某些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生需求較小，畢業(yè)生于是供大于求；而另外一些專業(yè)的學(xué)生，由于行業(yè)發(fā)展對(duì)人才構(gòu)成較大的需求，就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的情況下，培養(yǎng)的畢業(yè)生仍然保持著“旺銷(xiāo)勢(shì)頭”所以高考的時(shí)候經(jīng)常掛在老師嘴邊的一句話就是好學(xué)校不如好專業(yè)。這樣大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的所謂的“人才”畢業(yè)后高分低能，是有學(xué)歷沒(méi)技能，很多單位都會(huì)遺棄應(yīng)屆畢業(yè)生。一窩蜂報(bào)考熱門(mén)專業(yè)，就業(yè)后難以有所作為，埋沒(méi)了自身在其他專業(yè)領(lǐng)域的潛在才華，并且不適合所學(xué)專業(yè)而導(dǎo)致社會(huì)總體人力資源的浪費(fèi)，所以在選定 專業(yè)是要進(jìn)行科學(xué)的分析，不能追風(fēng)什么“熱門(mén)專業(yè)”，放棄“冷門(mén)專業(yè)”，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人因?qū)I(yè)選擇的失誤而抱憾終身。但從05 年教育滿意度調(diào) 查來(lái)看， 20 個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中沒(méi)有一個(gè)是針對(duì)學(xué)生而設(shè)的指標(biāo)。而且，兩年的綜合培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生向一專多能和“通用型”人才方向發(fā)展。 五、解決方案 考生應(yīng)充分了解自己的興趣所在，以便找到適合自己的專業(yè)，同時(shí)也要利用網(wǎng)絡(luò)、電視等多種途徑了解報(bào)考政策、各高校招生情況等信息，理性地填報(bào)志愿。 在調(diào)查中，有很多的同學(xué)認(rèn)為自己想過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)，其中最希望就讀的專業(yè)：經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、會(huì)計(jì)、法律、對(duì)外漢語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等；其中，對(duì)于“想轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因”，有部分的同學(xué)認(rèn)為“自己不感興趣”，有不少的同學(xué)認(rèn)為“就業(yè)前景不好”（如圖 3）。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：考生對(duì)高考的招生信息了解不夠，自我認(rèn)識(shí)不全面，沒(méi)有合理權(quán)衡學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人等因素，又缺少必要科學(xué)的指導(dǎo)，往往只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或簡(jiǎn)單了解就盲目做出專業(yè)選擇，以致于學(xué)校招生計(jì)劃與專業(yè)實(shí)際招生情況不相符，只能通過(guò)專業(yè) 調(diào)劑來(lái)解決，但這種調(diào)劑的結(jié)果往往并非學(xué)生心目中理想的專業(yè)。有 17%的同學(xué)很滿意，有 27%的同學(xué)滿意，有 60%的同學(xué)基本滿意，而有 2%的同學(xué)不滿意。表 2：學(xué)生所學(xué)專業(yè)入學(xué)前后對(duì)專業(yè)的了解程度統(tǒng)計(jì)（ %）對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解很了解及比較了解一般報(bào)考前 37%報(bào)考后 47 10％ 23% 比較不了解及很不了解 53% 30% 從上面兩種對(duì)比情況來(lái)看，無(wú)論是入學(xué)前還是入學(xué)后我校校友對(duì)專業(yè)的了解 程度還是不夠的，雖然說(shuō)入學(xué)后比入學(xué)前好了很多，但是也還有 30％的同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)不怎么了解。對(duì)于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)不明確了解的占總數(shù)的 52％，認(rèn)為明確的有 26％ ，而無(wú)所謂的有 22％。表 8：學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理和服務(wù)滿意度統(tǒng)計(jì)（ %）所學(xué)專業(yè)教學(xué)管理和服務(wù)滿意滿意度 18％ 基本滿意不滿意 69%13% 對(duì)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理和服務(wù)持基本滿意態(tài)度的同學(xué)超過(guò)半數(shù)達(dá)到 69%，滿意的有 18%，不滿意的有 13%。 相當(dāng)多的考生有一種只憑分?jǐn)?shù)填報(bào)志愿的傾向。然而目前學(xué)校關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的政策為：“在學(xué)校條件允許的情況下，各學(xué)科類(lèi)中平均學(xué)分點(diǎn)排名前 5%學(xué)生可以跨學(xué)科選專業(yè)（藝術(shù)、體育 、特招生除外）”。而社會(huì)應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確、多途徑地為學(xué)生提供相關(guān)的資料，例如招生信息、專業(yè)簡(jiǎn)介、專業(yè)前景等。來(lái)到大學(xué)后，班主任老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該盡量讓學(xué)生充分了解自己專業(yè)的有關(guān)信息及就業(yè)情況。這有利于高校 的發(fā)展，也有利于考生合理?yè)裥?，促成“雙贏”。然而現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，很大一部分大學(xué)已經(jīng)變質(zhì)，相信度過(guò)大學(xué)的 80 后們都有所感觸，某些大學(xué)的老師們也心有感觸。說(shuō)白了就是這些專業(yè)的產(chǎn)品相對(duì)比較好銷(xiāo)售，市場(chǎng)的需求比較熱烈，而且這些專業(yè)大都起薪高，發(fā)展前景好。但是要想獲得職業(yè)生涯的 發(fā)展，一定不要有專業(yè)限制的包袱。表 5：學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃滿意度統(tǒng)計(jì)（ %）所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃很滿意滿意基本滿意不滿意滿意度 17%21％ 53%6% 總的來(lái)說(shuō)，我們的同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃還是滿意的，只有 6%的同學(xué)不滿意。表 10：學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果滿意度統(tǒng)計(jì)教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果滿意基本滿意不滿意滿意度 30%44%26％ 從圖表中可看出不滿意的同學(xué)所占比例相差不小有 26%，而持滿意態(tài)度的同學(xué)比持不滿意態(tài)度的同學(xué)稍微多一點(diǎn)。于是社會(huì)上相繼出現(xiàn)了物理熱、計(jì)算機(jī)熱、生化熱、建