【正文】 ，才能更高層次地進行思維交流，我在路上?? 第四篇：少教多學 少教多學 ,事半功倍 —— 少教多學在議論文閱讀中的策略和方法 豐潤鎮(zhèn)中學 周興娟 為了突破議論文閱讀教學中的重難點，為了提高初中學生議論文閱讀能力，教師應該明確議論文閱讀的考點進行剖析，教給學 生好的解題方法，讓學生在語文學習中自信滿滿，真正做到“有法可依，有話可說。讀議論文寫啟示。 閱讀議論文，在抓住論點之后，還要弄清楚文中是用哪些論據(jù)來證明論點的。 在很多試題里，中心論點都在短文第一段。 （三）弄清概念，突破論證方法。 2 引用論證：如引用名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人逸事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性。 為論點補充論據(jù)是中考?？键c。用作論據(jù)的言 論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。 閱讀議論文，必須理清議論文的結構。為此，我們將拭目以待?！苯滩淖鳛檎n程資源的一種形式，它提供的是文化的素材、教學的范例、對話的話題。這其中有兩種情況，一種是教師原本就不知道教材中的課文僅是個憑借、載體，旨在通過這個“例子”讓學生學得知識，習得技能，讓學生“課內(nèi)得法，課外受益”。這就需要語文教師有足夠的“教育機智”，能像電視臺的優(yōu)秀節(jié)目主持人那樣，沉穩(wěn)從容，臨亂不慌，靈活應對各種“意外”情況。 三、讀的次數(shù)少一些，讀的指導多一些 張?zhí)锶粝壬?jīng)說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。比如：音調的問題，速度的問題等。學習語文，重要的是培養(yǎng)語文實踐能力，讓學生在大量的聽、說、讀、寫的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！岸唷笔怯伞吧佟狈e累起來的 ,沒有“少”就沒有“多”。 語文教材中，練筆點處處可見，只要我們敏銳地捕捉住這樣的語言實踐資源，并巧妙地指導學生進行習作訓練，長此以往，學生的筆尖就會跳起順暢的芭蕾，令人賞心悅目，令人心曠神怡，而我們的語文課堂也會越來越精彩！ 多和少，從來都是一種樸素 的辯證法?！闭n堂上理應讓學生手腦并用，聽說讀寫并舉。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。他的知識要如此深刻，以至處于他的注意中心的并不是教材內(nèi)容，而是兒童們的腦力勞動。對例子的拓展、延伸和超越、批判要基于例子，不能盲目為了追趕所謂的潮流，那樣只會本末倒置。 反觀當前的小學語文課堂教學，卻有相當一部分教師徘徊、滯留在教教材的層面，不能也不會運用教材這個范例來進行教學。課程改革的前提是教師觀念的提升。 議論文閱讀考試的題型多變，命題往往出人意料而又在情理之中，一種類型題可以有很多命題角度，只要學生們掌握了題型的審題方法和基本答題思路，加以靈活處理，答題時注意語言的準確，得高分甚至滿分是不難的。其答題方式相當于寫一篇小的議論文，要有論點、論據(jù)。明確論據(jù)時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據(jù)，還要會概括事實論據(jù)。 （四）品味語言補充論據(jù)。 1 舉例論證：使論證更具體、更有說服力。主要在于指導學生弄清楚補充的是中心論點 還是段落分論點，其次就是要求學生積累豐富素材。 三．解剖中考考點，突破中考考點。論點：是作者對所論述問題的見解和主張，也是文章闡述的中心問題，它是議論文的靈魂。 議論文文體閱讀能力的主要考點有： 或者提取歸納某一段的論點； 、補寫； 、理解，作用； ； 。第二節(jié)是劉老師的“ 8 的乘法口訣”，從課堂教學的環(huán)節(jié)上看，老師和學生的思路都非常清晰，對于口訣教學的學習方式、教學方式的這樣的嘗試大膽突破。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。 語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。 在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略。 小組學習徹底打破了傳統(tǒng)的教學模式，在小組學習中始終堅持“組間同質，組內(nèi)異質”這一基本原則。但是從現(xiàn)在的高中教學來看，學生很少進行課前的預習，忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，導致課堂上沒有學習的方向，盲目地學習，學習的效果不理想。 第二篇：語文少教多學教學反思 語文少教多學教學反思 身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是整理的語文少教多學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 語文是實踐性很強的課程。 二、正確把握語文教育的特點 。 就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。 語文少教多學教學反思 2 隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。 二、采用小組學習的方式，提高學習質量 所謂的少教多學的意思就是教師要將主動權放在學 生的手里，讓學生成為課堂的主人，將學習的主動權交在學生的手中，而小組合作學習正是滿足了這一點，在小組合作中，教師幾乎就不會參與，學生進行思想心靈的溝通。下面我就簡單地談談新課標針對高中詩歌鑒賞教學所推行“少教多學”教學方式的優(yōu)點，并為改善教學狀況提出一些有效的解決措施。 語文少教多學教學反思 1 詩歌是我國在發(fā)展過程中所形成的燦爛的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源遠流長。因此，在教學的過程中，教師首先要帶領學生進行預習，養(yǎng)成預習的好習慣，為詩歌的學習做好課前的充分準備。 在學習中享受的并不是學習的成果，而享受的是學習的這一過程，在這一過 程中促進了小組成員之間的互動學習，學生的邏輯得到了提升，學生的思維得到了發(fā)散，產(chǎn)生了高效的學習效果?！痹谡n堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。 語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。隨著教育改革不斷地深入，不斷地完善，我國大力推行新課標教學，尤其是高中的語文詩歌鑒賞教學，重在 培養(yǎng)學生的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。預習不僅僅是要對詩歌有一定的熟悉，如果只是這樣往往達不到預習的效果，在預習中教師應該給