【正文】 。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng) 造力的需要。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。在語文教學中加強學生的語文實踐： 一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會； 二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。 語文少教多學教學反思 1 詩歌是我國在發(fā)展過程中所形成的燦爛的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源遠流長。隨著教育改革不斷地深入，不斷地完善，我國大力推行新課標教學，尤其是高中的語文詩歌鑒賞教學，重在 培養(yǎng)學生的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。 單一的教學方式以及單純的記憶會使學生產(chǎn)生厭惡的心理，學習興趣下降，喪失學習的積極性，學習效率下降，就達不到教學的效果。 一、教師引領(lǐng)學生做好課前的預習，并巧設(shè)問題 對于現(xiàn)在的高中生來說，學習的科目比較多，學習壓力比較大，尤其是在詩歌鑒賞和文言文的學習上比較吃力，而這卻是高中語文教學的重點所在，要想學好詩歌鑒賞最重要的一個環(huán)節(jié)就是做好課前的預習工作。因此，在教學的過程中，教師首先要帶領(lǐng)學生進行預習，養(yǎng)成預習的好習慣，為詩歌的學習做好課 前的充分準備。預習不僅僅是要對詩歌有一定的熟悉，如果只是這樣往往達不到預習的效果，在預習中教師應該給學生布置簡單的任務(wù)，要有預習的目的性，不僅要對詩歌熟悉，還要理解詩歌的大致意思。 在預習中教師所布置的預習任務(wù)難度要適中，不要過于簡單，也不要過于難，過于簡單學生沒有預習的興趣，難度過大會直接影響學生學習的積極性，達不到預期的預習效果，因此在預習 過程中教師要多利用多媒體輔助教學，給學生提供詩歌創(chuàng)作的背景、作者的寫作環(huán)境，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動學習性。對于比較難的詩歌，學生獨自學習是比較困難的，這時候就需要發(fā)揮小組學生的優(yōu)勢，在小組學習的過程中，學生能夠用心去交流溝通，進行思想的 .融 合，會產(chǎn)生新的思想，能達到意想不到的教學效果。 在學習中享受的并不是學習的成果，而享受的是學習的這一過程，在這一過程中促進了小組成員之間的互動學習，學生的邏輯得到了提升，學生的思維得到了發(fā)散，產(chǎn)生了高效的學習效果。 在詩歌鑒賞教學的過程中，教師要利用學生爭強好勝的心理，多多展示學生之間的學習成果，讓學生在學習中競爭，在各個小組進行學 習成果展示的過程中，教師可以在旁邊進行點評，做一些補充，并有針對性地解決小組之間的一些問題，這樣不僅能將少教多學的教學方式落到實處，還能達到教學目標。本文主要分析了當前高中語文詩歌教學的狀況，推行新課標所提倡的少教多學教學方式，將少教多學的教學方式落到實處，徹底打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，才能真正將學生的學習主動權(quán)調(diào)動起來，把課堂交給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生各方面的能力，同時也能有效提高高中詩歌鑒賞的課堂效率。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導學生自主 —— 合作 —— 探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發(fā)展觀。”在課堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)不可能完成最基本的學習任務(wù) ，再加上探究方面學生缺乏課外資料的 .收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)，我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會： 一、全面提高學生的語文素養(yǎng)。一個要點是面 向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。 語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力 —— 在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。在今后相當長的時間里，全面提 高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。 在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。在語文教學中加強學生的語文實踐： 一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會； 二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。 第一節(jié)課王老師進行“解決問題”的課堂教學，導入環(huán)節(jié)語言簡練，直接入題，學生的表現(xiàn)也可圈可點，可以看出老師在平時對學生的訓練十分到位，我從中也學到了不少，小組合作的方式、匯報表達的模式以及學生表達的方式等。第三節(jié)課李老師的“數(shù)學廣角 — 優(yōu)化”，老師明確的指令要求引導學生有條不紊地進行探究學習，雖然是剛剛工作幾個月，但課堂上的表現(xiàn)十分沉穩(wěn)，從他身上我更加體會到“世上無難事，只怕有心人”。”接下來，我就初中議論文閱讀教學中的一些體會跟大家一起分享。 《語文課程標準》在 7～ 9 年級的目標要求中提出：“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。在《語文課程標準》的指導下，近幾年的中考議論文閱讀的考點固定，形式多樣。 6。當然考點是死的，考查方式是多種多樣的。尤其以最新的雜志，刊物上的說理性議論文為命題的重要選材。 議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達方式的一種文體，它主要通過擺事實，講道理，運用事實材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點，表明贊成什么，反對什么。論點應該是作者看法的完整陳述，是明確的判斷（包括肯定和否定），在形式上應該是完整的陳述句。論據(jù)一般分