【正文】 字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們？（喝、渴）他們哪里一樣，哪里不同？怎么記住？ （ 2）猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問(wèn)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來(lái)：瓦片層層并一起；水車(chē)千斤重。 1．看圖說(shuō)話。 看圖說(shuō)話。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。（ 3）、生描紅寫(xiě)字。 一、教材分析 教材內(nèi)容： 這一單元的主要目標(biāo)是以啟發(fā)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候要勇于獨(dú)立面對(duì)，將困難解決。 三、說(shuō)教法 一年級(jí)的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，富有想象力，喜歡嘗試。 學(xué)習(xí)生字 ，并將我會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)，從中得到成就感，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。什么鴉？烏鴉的鴉。學(xué)生通過(guò)思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法。 。 六 、探究想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新 一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法?？纯ㄆ?，拍小手，男生問(wèn)，女生答。經(jīng)過(guò)學(xué)生激烈的討論后，我將出示烏鴉圖片揭示答案，直觀的引出我們今天的課題《烏鴉喝水》，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)。要讓低年級(jí)的學(xué)生理解課文，將這種愛(ài)思考的精神運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中便成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，如有不當(dāng)之處 ，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正?！? （四）、寫(xiě)字（辦法）（ 1）、觀察字形結(jié)構(gòu)。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。 ：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？（體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱??） 3．說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。】 （三）、朗讀感悟這是一篇“看圖學(xué)文”，以喝水為線索，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，從圖來(lái)說(shuō)，既要能看懂每幅圖，又要能比較每幅圖的不同點(diǎn)，從文來(lái)說(shuō)，要懂得每句每段文字的意思，在達(dá)到上述要求的過(guò)程中，要通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力，通過(guò)學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言言字的能力，在培養(yǎng)這兩種能力 時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并運(yùn)用視聽(tīng)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展他們的思維能力。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。 —— 打一種鳥(niǎo) 。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法等。根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。 （ 2）通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 烏鴉喝水 找水喝 —— 喝不著 —— 怎么辦想辦法 —— 放石子 —— 喝著水 這個(gè)板書(shū)，是整篇課文的濃縮，是整個(gè)故事的線索。于是，我運(yùn)用“要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢？你能幫幫烏鴉嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。孩子們對(duì)比賽很感興趣，通過(guò)賽讀，集中學(xué)生的注意力以便更好的引入課文。 通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。 七、板書(shū)說(shuō)明 好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。”“你瞧圖上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于 兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn) 生了哪些問(wèn)題呢？ 語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。 B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。 —— 打一種鳥(niǎo)。 六、說(shuō)教學(xué)流程： 主要分為： （一）激趣導(dǎo)入。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。 （ 1）初讀：誰(shuí)能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都 忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨?，幫他們找到家呢？看誰(shuí)的速度最快！ 。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。另外，老師可以做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。另外，在學(xué)習(xí)“鴉”的時(shí)候，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“雞、鴨、鵝”等字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率， 創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。 ：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo) 2：認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 2 個(gè)字。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。 通過(guò)這樣的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)也就可以在讀中感悟了。 初步感知內(nèi)容 小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片非?？釔?ài)，因此，接著讓學(xué)生看 Ip 資源《烏鴉喝水》的動(dòng)畫(huà)片，在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，通過(guò)觀看，讓學(xué)生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容。其次是能正確，流利地朗讀課文。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng) 該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。 朗讀感悟 在朗讀中感悟是這篇課文 的一個(gè)重點(diǎn)。一邊通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是： 認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等 9 個(gè)生字 。一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》說(shuō)課稿（精選 5 篇） 第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》說(shuō)課稿范文 作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情 。 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢，最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調(diào)皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒，那吳老師要來(lái)看一看，小朋友是不是還那么厲害 !”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中去。 學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說(shuō)一說(shuō)，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。會(huì)寫(xiě) 可，石 等 6 個(gè)字。 三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我根據(jù) Ip 資源設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程： 謎語(yǔ)激趣引入 首先我利用謎語(yǔ) 身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子引入課文，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，另一方面，通過(guò)和烏鴉交朋友激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，那心情會(huì)怎樣。這樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。 在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。 ：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。再由“烏”“鳥(niǎo)”兩個(gè)象形字的對(duì)比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。 出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰(shuí)能幫老師認(rèn)識(shí)區(qū)別一下這兩個(gè)字？（學(xué)生說(shuō)老師總結(jié)）師：為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因?yàn)楹人米彀停煟簽槭裁础翱诳省钡摹翱省笔侨c(diǎn)水？ （因?yàn)榭诳柿艘人允侨c(diǎn)水）。 【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師?！? 三、朗讀感悟： 這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的： ，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀） （ 4）創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神） 燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。 13 烏鴉喝水 烏鴉到處找水 —— 喝不著水 —— 想辦法喝水 —— 喝著水 一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 4 一、說(shuō)教材 《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。 3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。 （四）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。 《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài) 媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你