人教版六年級圓的周長教案(存儲版)
【正文】 圓周長的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。我讓學(xué)生分組做個小實驗，拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入下表中（見書）。直徑 = ③最后介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對學(xué)生進行愛國主義教育。㈣新知總結(jié) 對上面所學(xué)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生作一次歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確要求圓周長時，必須設(shè)法求得圓的直徑或半徑。 ⑵提高練習(xí) 在我們小學(xué)的校園里，有一棵很大的樹，你們有什么辦法可以測量到這棵大樹截面的直徑？ 通過有一定開放性的題目讓學(xué)生的親身體驗思維的樂趣，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思維。（）通過判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深對圓周率的理解。所以在學(xué)習(xí)例題中我引導(dǎo)學(xué)生自主探討，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后獨立解決問題，從而訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 ⒋介紹圓周率 ①先介紹表示這個 3 倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。讓學(xué)生猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)呢？圓的周長會是直徑的幾倍呢？ 第二層次：量一量，驗證猜想。通過圖畫讓學(xué)生初步感知了“圓的周長”后，我出示教具鐵絲圓、圓片，讓學(xué)生觀察圍成圓的線是一條什么線，這條曲線的長就是圓的什么。 (2)合作交流法。具體的做法是：讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推導(dǎo)出圓周長的計算方法。另外，通過對有關(guān)資料的了解，增強學(xué)生的民族自豪感。這不但體現(xiàn)了讓學(xué)生利用已有知識為基礎(chǔ)進行教學(xué)的理念，同時，也為本節(jié)課探索圓的周長指明了方向。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。結(jié)合圓周 率的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行愛國主義教育。 我們有這么偉大的祖先，相信我們這些站在偉大巨人肩膀上的現(xiàn)代中國人一定能取得更加輝煌的成績。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 。那么小秒針走一圈的路程，就是這個圓的周長又怎么來求呢？今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣計算圓的周長。 3．能用圓的周長的計 算公式解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。（ 4）提問：下面這兩個圓能不能用剛才的方法測量？ 風(fēng)扇扇葉轉(zhuǎn)動形成的軌跡是什么圖形？摩天輪外輪廓是什么形？能用剛才的方法來測量嗎？（不能）說明我們測量的方法有一定的局限性，能不能找到一種更簡便，更科學(xué)的方法來計算出圓的周長和呢？ ：圓的周長與直徑的關(guān)系 提問：正方形的周長和什么有關(guān)系？（邊長）（ 1）猜想：圓的周長和什么有關(guān)系？（動畫演示） 圓的周長與直徑有關(guān)系，直徑越 長，圓就越大，圓的周長就越長（ 2）小組合作：請小助教讀合作要求（ 3）展示成果：投影展示 采訪小組長，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？規(guī)律：圓的周長是直徑的 3 倍多一點 （ 4）看看小博士發(fā)現(xiàn)的和我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相同嗎？ 小結(jié)：看來小博士和我們發(fā)現(xiàn)一樣的，圓的周長是直徑的 3倍多一點 實際上，圓的周長除以直徑所得的商是一個固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π表示 板書： 圓的周長247。它的直徑是多少米？（π取 ） 四、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué) 習(xí)你有什么收獲？ 填一填 五、布置作業(yè)練習(xí)冊相應(yīng)練習(xí)題 板書設(shè)計： 正方形周長 =邊長 4長方形周長 =（長 +寬） 2 3 倍多一些π≈ 3． 14 C=π dC=2π r圓的周長 第二篇：人教版六年級上冊圓的周長優(yōu)秀教案 課前準(zhǔn)備： 教師：課件，米尺，直尺，圓形紙片一張實驗報告單，貼圖工具學(xué)生：每五人一組、線一根（不過一米）、剪刀一把，計算器一個、 直尺、圓形實物若干 交師生流： 師：孩子們好！我來自醴陵市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，姓楊，你怎么稱呼我？生：楊老師 師：你們是哪個班的小朋友？生：六年級 XX班 師：你們這組的小組長是誰？（生指） 師：楊老師想采訪一下你，告訴大家你叫什么名字？生： XXX 師：楊老師想到你們班上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你同意嗎？生：同意 師：真好！待會上課的時候有一個測量活動，四個人一組，兩人負(fù)責(zé)測量，一人計算，一人記錄。這個比值是固定的，而我們現(xiàn)在得到的結(jié)果有差異主要是測量工具及測量方法有誤差造成的。 提問：這些周長與直徑存在幾倍的關(guān)系，（ 3 倍多一些），最后師生共同總結(jié)概括出，圓的周長總是直徑的 3 倍多一些，板書： 3 倍多一些。 學(xué)生活動，分組合作。 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、問題導(dǎo)入 我們學(xué)過那些平面圖形？怎么求正方形和長方形的周長？學(xué)生回答，教師板書。 理解并掌握圓周率的意義和近似值。 通過了解祖沖之在圓周率方面所作的貢獻，滲透愛國主義思想。 二、探究新知 （一）我們今天就
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