【正文】 ，享受了成功的愉悅。同時指出：圓周率是一個無限小數(shù)，小學階段取它的近似值為 。 第四篇：圓的周長說課稿 《圓的周長》說課稿 榆中縣柳溝店小學楊彩英 一、說教材 《圓的周長》選自人教版小學數(shù)學六年級上冊“圓”的第三節(jié)。學習難點：圓的周長公式的推導過程以及對圓周率的認識，運用圓的周長知識解決一些簡單的實際問題。 （學生獨立實驗，用繩繞法、滾動法等量出圓的周長，教師指導操作要點，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。用式子表示：圓的周長247。 出示一組圓，根據(jù)不同的直徑或半徑，讓學生快速計算圓的周長，鞏固學生對公式的應用。 培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生抽象概括能力和解決簡單的實際問題能力。）算經(jīng)》中就有了“周三徑一”的說法，意思是指圓的周長是它的直徑的 3倍。分工合作）①學生動手測量，驗證猜想。 （三）介紹圓周率 師：任意一個圓的周長都是它直徑的三倍多一些，這是一個固定不變的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π（讀“派”）來表示，用手指寫一寫。） （四）推導公式 到現(xiàn)在，你會計算圓的周長嗎？怎樣算？ 如果用 c 表示圓的周長，表示 d 直徑，字母公式怎樣寫？（板書：c=π d）就告訴你直徑，你能求圓的周長嗎？圓的周長是它直徑的π倍 ,是一個固定不變的數(shù)。它的直徑是多少米？（π取 ） 四、課堂小結 通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 填一填 五、布置作業(yè)練習冊相應練習題 板書設計： 正方形周長 =邊長 4長方形周長 =（長 +寬） 2 3 倍多一些π≈ 3． 14 C=π dC=2π r圓的周長 。這個比值是固定的，而我們現(xiàn)在得到的結果有差異主要是測量工具及測量方法有誤差造成的。 提問：這些周長與直徑存在幾倍的關系，（ 3 倍多一些），最后師生共同總結概括出，圓的周長總是直徑的 3 倍多一些，板書： 3 倍多一些。 學生活動，分組合作。 多媒體課件 【教學過程】 一、問題導入 我們學過那些平面圖形？怎么求正方形和長方形的周長？學生回答，教師板書。 理解并掌握圓周率的意義和近似值。請學生利用公式快速算一算，這兩個跑道的周長是多少？看看小白兔和烏龜?shù)谋荣惖降资遣皇枪健?) 介紹圓周率。 (應用多媒體課件輔助教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機。 通過圓周率學習，感受中國文化的博大精深。 四、教學隨想 本節(jié)課設計和生活實際 緊密相連，讓學生切實體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學學習是有價值的。再介紹π的讀寫法。最后師生共同概括。 介紹圓周率的知識及祖沖之對圓周率的貢獻。在揭示了圓周長概念后，讓學生用自己喜歡的方法測量圓形物品，并匯報結果，再說說自己測量的方法。“形象思維比抽象思維更廣泛”，根據(jù)本節(jié)知識認識新概念抽象的特點，在引入新課時我利用多媒體顯示大黃狗和大花貓賽跑激趣引入，揭示課題 。 二、說教法、學法 為了更好的突出重點，化解難點，我確定了本節(jié)課的教發(fā)和學法： （一）教學中緊密聯(lián)系學生的生活實際，結合學生知識水平，多借助實物演示，并通過實際操作，讓學生獨立探討知識形成過程。特別是圓周率這個概念也較為抽象，探索圓周率的含義以及推導圓周長計算公式是教學難點，學生不易理解。 ㈢初步運用新知、 第三篇：圓的周長說課稿 《圓的周長》說課稿 寧安市東京城鎮(zhèn)小學齊玉霞 一、說教材 ： 人教版義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第五單元的《圓的周長》。 ⒋介紹圓周率 ①首先介紹“這個 3 倍多一些的數(shù)”，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。 （這一部分是本課的教學重點，我分成 3個層次進行教學） 第一層次：觀察猜想。 我讓每個學生拿出準備好的圓，先摸一摸圓，初步感知圓的周長就是圓一周的長度。 四、說教學過程 根據(jù)教學內容，我將教學過程分為 5大環(huán)節(jié)。 本節(jié)課采用小組合作學習的組織形式，我引導學生親身經(jīng)歷測量、計算的實驗過程，使學生在實驗過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學，構建活動化教學過程。 新課標強調：教學是教與學的交往、互動，要突出學生學習的主體地位。 (2)能力目標：通過引導學生探究圓周率的形成過程，培養(yǎng)學生動手操作的能力和解決簡單的實際問題的能力。 ⑵提高練習 在我們小學的校園里，有一棵很大的樹，你們有什么辦法可以測量到這棵大樹截面的直徑？ 通過有一定開放性的題目讓學生的親身體驗思維的樂趣，從 而極大地調動學生學習積極性，拓展學生思維。㈣新知總結 對上面所學知識，教師引導學生作一次歸納總結，讓學生明確要求圓周長時，必須設法求得圓的直徑或半徑。直徑 = ③最后介紹古代數(shù)學家祖沖之與圓周率的故事，對學生進行愛國主義教育。我讓學生分組做個小實驗，拿出自己準備的學具圓，分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入下表中（見書）。最后學生同桌合作用兩種方法量出圓片的周長，充分認識圓周長的同時，培養(yǎng)學生的合作精神。通過學生的團結協(xié) 作，自主探索，討論交流，培養(yǎng)學生的團結合作精神，激發(fā)學生主動學習的興趣。 (2)小組合作、實驗發(fā)現(xiàn)法。 難點：學生以合作實踐，討論交流的方式探究圓周率的含義。為了使學生更熟練地掌握并運用新知，在練習的設計上，除編排了鞏固圓周長的計算方法的練習之外，還編入了一些稍有變化的題目，這樣不僅拓展了學生的思維，防止思維定勢，也培養(yǎng)了學生認真審題的良好習慣。人教版六年級數(shù)學《圓的周長》說課稿 第一篇：人教版六年級數(shù)學《圓的周長》說課稿 《圓的周長》說課稿 一、說教材 說課內容 九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊第 89－ 91 頁例 1 和 做一做 題目，以及練習二十三第 1－ 6題。在教學的過程中，通過教師的引導，學生的合作探究，動手操作直觀演示，使學生找出基本規(guī)律，從而掌握圓周長的計算方法。 教學重難點和關鍵 重點：推導圓周長的計算方法。在探索過程中，老師給予點撥引導，做學生學習的引路人。合作交流是學生學習數(shù)學的