綜合實(shí)踐活動(dòng)課改論文(存儲(chǔ)版)
【正文】 體對(duì)象的特殊性。本單元活動(dòng)通過(guò)六個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、把握自我、成就自我 。同時(shí)，當(dāng)你看到照片時(shí)，請(qǐng)你以最快的速度指出來(lái)，“那個(gè)是我”，千萬(wàn)別指錯(cuò)。比如父母、老師、同學(xué)、好朋友、親戚、鄰居等，他們是怎樣評(píng)價(jià)自己的 （三）他人眼中的我 課前我們做了調(diào)查訪問(wèn)，現(xiàn)在，我們就來(lái)匯報(bào)一下。暢想未來(lái) 我的外貌 我的學(xué)習(xí) 我的生活 （七）教師總結(jié) 通過(guò)研究活動(dòng)，我們對(duì)自己有了比較全面的了解，對(duì)未來(lái)有了明確的目標(biāo)。 （六）暢想未來(lái) 我們的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該不斷地發(fā)揚(yáng)光大 ，不足應(yīng)該不斷地加以改進(jìn)，只有這樣，才能讓自己更好的成長(zhǎng)，未來(lái)變得更加優(yōu)秀。要想知道自己是一個(gè)怎樣的人，只有自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，夠嗎？不夠。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）激發(fā)興趣 同學(xué)們每天都在照 鏡子，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有什么變化呢？其實(shí)，我們從第一聲啼哭到蹣跚學(xué)步，從童年時(shí)代到少年時(shí)代，每一個(gè)階段都記錄著我們?nèi)松木剩恳粋€(gè)階段都記錄著我們的成長(zhǎng)。本冊(cè)共五個(gè)單元。比如，沒(méi)有子女或子女遠(yuǎn)離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會(huì)做過(guò)突出貢獻(xiàn)的老人等。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己回憶、記錄；然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。開(kāi)展關(guān)懷老年人的活動(dòng)、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛(ài)老，弘揚(yáng)孝道，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一項(xiàng)基本內(nèi)容 一、活動(dòng)目的 使學(xué)生知道社會(huì)是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會(huì)貢獻(xiàn)、付出，在年老力衰時(shí)理應(yīng)得到關(guān)懷、幫助。因此，在你們高興地過(guò)生日的時(shí)候，給你們的父母送上禮物或者說(shuō)聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)自己成長(zhǎng)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 兩周前布置學(xué)生完成幾項(xiàng)任務(wù)： 了解父母的工作情況。 *老師從小任性、調(diào)皮，當(dāng)媽媽后領(lǐng)悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠(yuǎn)去，悔恨與內(nèi)疚縈繞心頭。然后請(qǐng)家長(zhǎng)講，學(xué)生猜。 *只有兩個(gè)同學(xué)表示能夠堅(jiān)持。 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)任職教師的培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性?；顒?dòng)主題：《走進(jìn)公益廣告》。教學(xué)時(shí)可以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合效果。 防止為出成績(jī)而使綜合性學(xué)習(xí)成為少數(shù)學(xué)生的“專(zhuān)利”。 科學(xué)的評(píng)價(jià)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié) 開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要采取一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，但它又不同于一般的語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)告一段落，教師還應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生引向新的“問(wèn)題場(chǎng)”，使學(xué)生不斷處于“探究 — →認(rèn)識(shí) — →再探究”的上升式螺旋中。這些活動(dòng)課體現(xiàn)了他們一定的審美情趣，也體現(xiàn)了他們的豐富的創(chuàng)造力。至于成語(yǔ)接力、聯(lián)詞作文，這更是我們的保留曲目，常玩不衰。如：學(xué)習(xí)了《丑小鴨》之后，同學(xué)們對(duì)“逆境有利于成長(zhǎng)”還是“順境有利于成長(zhǎng)”展開(kāi)辯論；學(xué)習(xí)了《傷仲永》后，又為“先天條件是成才的關(guān)鍵”還是“后天教育是成才的關(guān)鍵”而辯論，通過(guò)這些爭(zhēng)論，學(xué)生加深了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，同 時(shí)也使學(xué)生有了正確的人生觀。通過(guò)表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過(guò)程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有極大的作用。隨著新課改的推行，語(yǔ)文的“文化”性質(zhì)，其“人文”精神，在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越處于主要的地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)這些競(jìng)賽可以使師生溝通，達(dá)到共同進(jìn)步。另外學(xué) 生們自編自演的小品也能讓人明辨是非，身臨其境。我想：學(xué)生是有無(wú)窮潛力的，做為老師最重要的是激發(fā)學(xué)生們的潛能。在活動(dòng)中，涌現(xiàn)出“神游水滸”、“秋雨詩(shī)意”、“走近冰心”等不錯(cuò)的賞析課。 開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和保證 布魯納認(rèn)為決定教學(xué)效果的三個(gè)變量分別是認(rèn)知前提、情感前 提和合適的教學(xué)方法，它們所起的作用分別是 50%、 25%、 25%。但是，活動(dòng)的自主權(quán)屬于學(xué)生。因?yàn)檎麄€(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程就是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性的過(guò)程，教師只是一個(gè)參與者，只是學(xué)生的一個(gè)合作伙伴，因此在評(píng)價(jià)體系中必須堅(jiān)持學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合；過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是轉(zhuǎn)變學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)搜集資料，播放視頻，制作海報(bào)，校園宣傳等形式，全面了解，及早預(yù)防，增強(qiáng)健康意識(shí)，關(guān)注公共衛(wèi)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)材料需要尋找，活動(dòng)方式富于變化，活動(dòng)場(chǎng)所比較分散，活動(dòng)結(jié)果難于預(yù)料，它的綜合性、開(kāi)放性與生成性對(duì)教師的時(shí)間與精力構(gòu)成很大的沖擊。 二、教學(xué)過(guò)程 （一）觀察了解，作好鋪墊 匯報(bào)課之前一個(gè)月，
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