【正文】 師都持有懷疑的態(tài)度：“小學(xué)生搞這樣的課題研究，行嗎？還不是老師越俎代庖的事！”是啊，以前我們的老師總是喜歡走在前面，牽著學(xué)生的手，小心翼翼地帶領(lǐng)學(xué)生向前。我班有一位學(xué)生在參加實(shí)踐勞動后，在日記中寫下了這么一段話：“今天老師帶領(lǐng)我們參加社會實(shí)踐體驗(yàn)，一直忙到太陽下山。當(dāng)然，也需要適時地啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，鼓勵他們獨(dú)立的見解和獨(dú)特的思維方式，并將他們的思維引向深入。這其中，當(dāng)?shù)厣鐣⒆匀环矫鎿?dān)任工作的外部人才在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中占有相當(dāng)重要的位置。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文學(xué)習(xí)與教學(xué)的一種新的舉措 —— 語文綜合實(shí)踐活動。其次，利用語文課上，以“和春天有個約會”為主題開展學(xué)習(xí)，開展活動：如詞語的積累；春天古詩詞的積累；描寫春天，讓學(xué)生在語言文字中感受、品味春天里生命的勃發(fā)與可愛。讓學(xué)生在極其深刻的體驗(yàn)之后 ,進(jìn)一步自由地表現(xiàn)自我。 三、開發(fā)挖掘社會生活資源 ,讓學(xué)習(xí)手段“活”起來 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文學(xué)習(xí)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在全班學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上 ,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。它超越了單一學(xué)科的界限，將人類社會的綜合性課題、跨學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題，以實(shí)踐活動的形式統(tǒng)整起來，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，促成了理論性知識與實(shí)踐性知識、單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科性知識的結(jié)合。學(xué)生從選擇活動內(nèi)容、活動范圍、活動形式、成果表達(dá)形式乃至活動的組織方式、時間安排等都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，所以學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。在這一活動中，孩子們的主人翁意識增強(qiáng)了，他們逐漸認(rèn)識到自己是國家的小主人，國家的每一件的大事都關(guān)系到自己的榮辱。因此，我與我班老師、 學(xué)生商量，利用每周兩節(jié)的綜合實(shí)踐課，組織了興趣小組，沙龍等形式的活動，給學(xué)生一個施展自己才能的場所和機(jī)會，從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，讓綜合實(shí)踐課發(fā)揮其真正的實(shí)效。 使動手成為快樂的活動，增強(qiáng)原有的動手能力。 ⑶看誰做得新穎：做的東西在造型、功能、結(jié)構(gòu)、材料上有沒有自己獨(dú)特的地方，這是檢驗(yàn)有沒有創(chuàng)造性的標(biāo)志，也是最有價值的地方。如：設(shè)計一下能畫出四條或五條線的筆架，既能讓英語老師受益，又能讓音樂老師省事。因此，綜合實(shí)踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，主動實(shí)踐探索，主動創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑。 活動課中，我們對現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識，創(chuàng)造性地實(shí)踐知識。如我開展活動中，要求每個學(xué)生“收集一條科技小常識”、“提一個科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。 總之，在綜合實(shí)踐活動課程中 ,教師以充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn) ,著眼于教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力 ,幫助學(xué)生找到自主探究的道路 ,給學(xué)生提供更多自由的空間 ,成功的機(jī)會 ,點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新的火花 ,給教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和活力 .讓學(xué)生在活動中生動活潑地獲取知識 ,主動發(fā)展自己的個性 ,塑造完美的人格。 六、多運(yùn)用貼近生活的游戲 小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體，全面實(shí)施教育。 二、創(chuàng)設(shè)氛圍 ,激發(fā)探究興趣 在活動中 ,教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等的師生關(guān)系 ,營造民主、和諧的教學(xué)氛圍 ,使學(xué)生在無拘無束的氣氛中 ,在教師滿心的期待中積極地學(xué)習(xí) ,主動探究 .使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從“安全需要”、“認(rèn)知需要”變?yōu)椤白晕覍?shí)現(xiàn)需要” ,從而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能 .愛因斯坦曾經(jīng)說過 :“興趣是最好的老師 ,興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感 .”小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識 ,掌握技能是一種有目的有意識的行為 ,需要有一種內(nèi)部動力來達(dá)到學(xué)習(xí)目的 ,這種內(nèi)部動力就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望 .只有當(dāng)小學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)欲望時 ,才能積極地參與教學(xué)活動 .“綜合實(shí)踐活動課”的開設(shè)給了每一位學(xué)生以展示自己的空間 .學(xué)生的聰明才智在研究性學(xué)習(xí)中得到了充分的展示 ,潛能得到了發(fā)揮 ,能力得到了提高 .因此 ,融趣味于綜合實(shí)踐活動中符合小學(xué)生年齡特征 ,是一條行之有效的探究性學(xué)習(xí)的方法途徑 .開展各種形式的學(xué)習(xí)形式 ,調(diào)動學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)意識 ,形成學(xué)習(xí)上的主動 .多種形式具有挑戰(zhàn)性 ,貼近學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn) ,容易調(diào)動學(xué)生的參與意識 .教學(xué)中 ,可以利用啟發(fā)性的提問、追問等形式 ,激發(fā)學(xué)生的興趣 ,如 :如何節(jié)約用水 ,水是一 個人們一直關(guān)注的主題 ,人類的生活和生產(chǎn)離不開水 .但是還是要孩子們明白 ,地球上的水并不是取之不盡的 ,人類目前可以利用的淡水 ,主要是河流水、湖泊水和淺層地下水 ,這部分僅占全球淡水總儲量的十萬分之一 .這樣 ,就讓孩子們對水資源的調(diào)查產(chǎn)生了濃厚的興趣 ,人類在利用水資源的同時 ,把一些有毒有害的物質(zhì)排入河流湖泊 ,使水體受到污染 ,造成水質(zhì)惡化 ,影響水的有效利用 ,對人體健康和環(huán)境產(chǎn)生了不利影響 ,另外 ,大家的節(jié)水意識不夠 ,日常生活的一些用水習(xí)慣或多或少地浪費(fèi)了水資源 .做為小學(xué)生的我們 ,應(yīng)該做些什么呢？當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣時 ,孩子這堂實(shí)踐課就一定能上得更加帶勁 ,自己能自主地去學(xué)習(xí) ,自主地去發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題 .真實(shí)的觀察讓學(xué)生一下子活躍起來 ,興趣很濃 . 三、突出能力的綜合訓(xùn)練與活動中探究意識的培養(yǎng) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的活動積極性，讓他們在“動”中學(xué)。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動的關(guān)系 。 第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動論文 小學(xué)綜合實(shí)踐活動論文 小學(xué)綜合實(shí)踐活動如何向常態(tài)化推進(jìn) 大埔堀小學(xué)林桂忠 【摘要】 :關(guān)注常態(tài)這是綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中的一個根本，沒有常態(tài)下的活動課程，綜合實(shí)踐活動搞得再怎么轟轟烈烈，也只能是空中樓閣。如：發(fā)現(xiàn)英語老師在黑板上畫四線格總是一條一條的畫，很慢也很麻煩。 ⑵看誰做得好：動手做得精細(xì)、認(rèn)真，選材用得精當(dāng)、得體，構(gòu)思想得精巧、別致。如：“圓圓的車輪真的沒有缺點(diǎn)嗎？方方的車輪真的不能行駛嗎？” ⑶看誰想得新：要想到一般人想不到而又熟悉的東西，如：“保健牙刷、固體膠水、芳香圓珠筆”等，你能在這些小發(fā)明上再進(jìn)行發(fā)明嗎？ ⑷看誰想得快：解決一個問題的思考過程越短，便表明思維越敏捷。 有創(chuàng)造的欲望，但缺乏創(chuàng)新的思維。 （三）增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感 綜合實(shí)踐活動讓學(xué)生從課堂中走出來，讓他們在更廣的空間、更多的領(lǐng)域去探索、去求知，深入社會、了解社會，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動既沒有規(guī)定的教材，也沒有規(guī)定具體的教師、更沒有規(guī)定活動場所。語文綜合實(shí)踐活動中學(xué)生的出色表現(xiàn)，也打消了我不敢放手的顧慮，因?yàn)槲铱吹椒攀趾蟮膶W(xué)生，不但沒有“走不動”或“走偏”了 ,反而走得更扎實(shí)，更精彩 !因?yàn)樵诟信d趣活動的指引下 ,由于老師的放手，反而更激發(fā)了學(xué)生的參與意識，由于沒有了老師的限制，反而讓我的學(xué)生思維更“活”了 ! 綜合實(shí)踐活動 —— “一石激起千層浪”金壇市常勝小學(xué) 談璀 綜合實(shí)踐活動作為一門新課程，正以它的實(shí)踐性和生 活化日益受到學(xué)生的歡迎和老師的關(guān)注。 襄陽是歷史悠久的城市，在三國時期這 塊沃土上就曾有諸葛孔明在此居住。如何架起生命的橋梁？哪些人在為我們搭建起生命的橋梁？如何感謝那些為自己搭建生命之橋的人？“問渠哪有清如許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動就無法進(jìn)行。學(xué)生想到：放風(fēng)箏、挑野菜等活動也可以感受到春天。時值春暖花開的春天，學(xué)生們以開展春游活動為內(nèi)容，進(jìn)行討論。 淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動的資源開發(fā) 襄陽區(qū)伙牌鎮(zhèn)鎮(zhèn) 直小學(xué)陳靜康勝永 綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。 四．教師是協(xié)調(diào)員 綜合實(shí)踐活動課程具有明顯的開放性，活動開發(fā)與實(shí)施的空間從課堂擴(kuò)展到學(xué)校外部，擴(kuò)展到家庭、大自然、大社會，所涉及的教育關(guān)系遠(yuǎn)比學(xué)科課 程要復(fù)雜，活動場所的選擇、活動安全的規(guī)劃、活動資源的保障等等。他像《藝術(shù)人生》欄目里的朱軍，像《非常 6+1》欄目里的李詠，與交流對象總是那么平等親切，決不“喧賓奪主”。這時教師可以伙伴的身份平等的參與。它要求活動的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此對教師科學(xué)素質(zhì)的要求也不是很容易達(dá)到的。有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績很不理想。在講授“家庭的經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時先讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，得到數(shù)據(jù)，大家對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較討論；學(xué)會科學(xué)消費(fèi)。在教學(xué)中，我充分發(fā)動學(xué)生以小組為單位，找資料，討論，寫發(fā)言稿，上臺演講。科學(xué)的 方法可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造知識。 綜上所述，脫離“動”的“說”，容易讓學(xué)生走過場，造成眼高手低，“動”的過程是綜合實(shí)踐活動的生命力所在，否則綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性是難以真正體現(xiàn)的，何談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。如廣告的目的，主題和要素等。因此，我設(shè)計了一個《生活與廣告》為主題的一個綜合活動。 著名教育家陶行知早就提出 “做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。 剛開始上綜合實(shí)踐活動課時，我跟學(xué)生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個一個討論，如上語文課一般。在交往中他們了解了風(fēng)俗民情，學(xué)到了人與人之間的平等、互助，更有了平時在學(xué)校里所沒有的經(jīng)歷，不知不覺中他們學(xué)著語文、用著語文。家庭語文實(shí)踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。 語文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。當(dāng)然，由于不同的教育情境，語文實(shí)踐活動資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人 帶來的影響。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多?！笔芤恍╇娨暪?jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)時，我們只是簡單地把戲劇逐字逐句的讀一遍，然后機(jī)械的要求學(xué)生默讀一遍，這種教學(xué)方法不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，更不可能達(dá)到教學(xué)要求。這就要求我們教師要樹立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。 總而言之，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實(shí)踐，我相信，你一定會樂教其中的。 比如針對我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計了一個“爭當(dāng)文明小公民”的實(shí)踐活動。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。這就是我心目中膽子小，反應(yīng) 遲鈍，毫無想像力的學(xué)生嗎？我為自己感到羞愧?！薄芭d趣是最大的動力。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等 1 材料中去體會字的“趣味”。其實(shí)不然，我認(rèn)為，只要我們像平時教學(xué)生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。如：利用圓筒固體膠可伸縮的原理和結(jié)構(gòu)，做成五個并排插粉筆的多線粉筆架，可以自由調(diào)節(jié)粉筆的長度，可以一次畫出四條或五條線。在活動中，充分給予學(xué)生動手的機(jī)會，讓他們做自己想做的實(shí)驗(yàn)或東西，把動手看成一種快樂的活動。它能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和社會活動結(jié)合起來，把學(xué)校生活與社會生活結(jié)合起來，把個人行為與群體 要求協(xié)調(diào)起來。例如：可以帶領(lǐng)小朋友在校園里四處走走，看看，讓學(xué)生真真切切地了解自己的學(xué)校，感受校園的美，體驗(yàn)學(xué)校生活。例如：在教學(xué)綜合實(shí)踐活動課 — 《走進(jìn)春天》時，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔?、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在活動中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和初步解決問題”，從而獲得參與研究社會實(shí)踐與服務(wù)的體驗(yàn)。 關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動貼近生活豐富多彩 “活動促發(fā)展”是綜合實(shí)踐活動課的指導(dǎo)思想。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。目的使學(xué)生從直接感受中規(guī)范自己的行為方式。 合作分享 綜合實(shí)踐活動的過程，同時也是合作交流的過程。小學(xué)生天生有著好動的本性，然而許多學(xué)生在過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力下，喪失了動手的機(jī)會。(4)看誰設(shè)計設(shè)計的思路巧：將想法用巧妙的思路設(shè)計出來，讓設(shè)計的東西容易制作、能夠普及。 說到綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。 第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。 俗話說：“興趣是最好的老師。我也不覺得為他們的