【正文】 哪些方面的知識？（ ） A. 本節(jié)教材的內(nèi)容 B. 本節(jié)中的小資料或視窗中的內(nèi)容 C. 老師布置的閱讀 D. 不想閱讀 7． 你喜歡老師是用什么方式和你進(jìn)行互動？ （ ） （自己填寫） 8． 通過開展相互討論、展示表演、親自動手操作嘗試等方式讓 課堂的氣氛變得 （ ） A. 幾乎全班同學(xué)都激情活躍 B. 和用一般方式的上課氛圍一樣（就那么幾個同學(xué)在活躍） 初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動的探討 18 C. 死氣沉沉，積極活躍的人更少了 9．你覺得 課堂上通過開展相互討論，展示表演，親自動手操作嘗試等方式學(xué)到的科學(xué)知識（ ） A．更有助于自己的理解 B. 有沒有都一樣，無所謂 C. 反而令自己難以理解 10．《火山與地震》這節(jié)課你認(rèn)為可以在講授的過程中穿插什么樣的師生互動？（ ）本題可以多選，也可以寫上自己的建議：__________________________________ 。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，成為課堂的主角，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛訉W(xué)習(xí)的舞臺。 教師不能越位，要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。而且這里也已經(jīng)滲透了電路的連接方式（串聯(lián)與并聯(lián)），為下節(jié)課的學(xué)習(xí)構(gòu)建出了一個天然的平臺。 圖 7： 冰塊磨制成一塊凸透鏡，得到火種 13 實戰(zhàn)演練，升華互動 新課標(biāo)要求教學(xué)要從學(xué)生興趣，已有經(jīng)驗和認(rèn)知能力出發(fā)，提倡在教學(xué)中進(jìn)行互動，合作與交流，進(jìn)而獲得體驗，能夠?qū)嵺`?！边@位學(xué)生主動的走到講臺上來， 模擬演示 了他的想法。 思考探究，深化互動 之前學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，他的興趣受到了激發(fā)，有了學(xué)習(xí)的動力和支持?！蔽壹皶r追問：“氣味怎么就 傳到 你的鼻子里的呢？”“被風(fēng)吹過來的。 例如講到“氣體分子擴(kuò)散” 的知識時，采用了空氣清新劑替代傳統(tǒng)使用的棕色 有毒的 NO2氣體。 [11] 11 例如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這一內(nèi)容的時候，我先演示了一個覆杯實驗，將杯子里面裝滿水，然后在它上面蓋上一片紙片，把杯子倒轉(zhuǎn)過來，托這紙片的手漸漸放下，“呀！紙片和水怎么沒有掉下來啊？”之后，將杯子平放，發(fā)現(xiàn)紙片也沒掉下來（如圖 5），這讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。但是這些情景的設(shè)置絕 非僅僅取悅學(xué)生，其必須具有一定的思考性和啟發(fā)性。 主要 可能 是觀念上的 錯誤 ，似乎為了要體現(xiàn) 新課程的理念，而特意 組織 學(xué)生的合作學(xué)習(xí) 或小組學(xué)習(xí) ， 把這種合作學(xué)習(xí)過于形式化。而且，部分年輕 教師 在開展互動式教學(xué)中 常 常 會因抓不準(zhǔn) 真正 值得探究的問題而發(fā)生探究點的偏離 ，這樣即使學(xué)生積極投入了，對于教學(xué)效果也是收效甚微的 。因此，在每節(jié)新課教學(xué)中，要重視實驗的地位，并充分發(fā)揮好實驗的作用。 情感維度的結(jié)果分析 第 1題： 你喜歡在科學(xué)課堂上通過相互討論、展示表演、親自動手操作嘗試等方式來學(xué)習(xí)科學(xué)知識嗎？（ ） A 非常喜歡 54% B 喜歡 27% C 一般 13% D 不喜歡 6% 如果選 D,那你為什么不喜歡？ _______________ ________ 如果你對這些互動不感興趣，你希望用什么形式進(jìn)行互動？ _ 第 2 題： 科學(xué)課上，你會參與到相互討論中去嗎？（ ） A 會，因為不用怕講錯，可以放開思維去講 49% B 會，因為對這個討論的內(nèi)容比較感興趣 36% C 會，因為是老師讓我們討論 12% D 不會，比較內(nèi)向，不太喜歡和別人交流 2% 7 E 不會，對這討論不感興趣 1% 從第 1題的結(jié)果可以明顯的發(fā)現(xiàn) ，學(xué)生喜歡有互動的課堂，喜歡通過互動的不同方式來參與體驗和感受學(xué)習(xí)的過程，使習(xí)得的知識更加的深刻，而且也能夠營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。 問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理與分析 對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計總結(jié)后，得出以下的統(tǒng)計表： 認(rèn)知維度的結(jié)果分析 第 6 題： 在科學(xué)課堂上，你希望閱讀哪些方面的知識？（ ） A 本節(jié)教材的內(nèi)容 36% B 本節(jié)中的小資料或視窗中的內(nèi)容 53% C 老師布置的閱讀 10% D 不想閱讀 1% 第 10題： 《火山與地震》這節(jié)課你認(rèn)為可以在講授的過程中穿插什么樣的師生互動？（ ） 本 題 可 以 多 選 ， 也 可 以 寫 上 自 己 的 建議： 。 本次問卷內(nèi)容 的設(shè)計 主要圍繞以下 四個維度 進(jìn)行 ：①認(rèn)知： 針 對互動教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織?！睂W(xué)生對知識的鞏固程度與學(xué)生是否動手進(jìn)行實驗操作有關(guān)，依據(jù)心理學(xué)統(tǒng)計表明，學(xué)生聽老師講解能記住 10%~20%的內(nèi)容，假如邊聽邊表演交流能記住 70%的內(nèi)容，而親自動手操作一下則能記住 近 90%，這說明學(xué)生動手做實驗會對所學(xué)的知識理解更加深刻，掌握得更為牢固。在上課之前，先選出 12位學(xué)生組成一組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，自學(xué)各種消化器官的功能， 再進(jìn)行角色分配，分別扮演食物和 11個消化器官。通過一系列的教學(xué)形式，可以將學(xué)生的情感與態(tài)度都表現(xiàn)出來，形成活躍的課堂氛圍，獲得更好的教學(xué)效果。二是教師充分地調(diào)動學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃诱莆盏倪^程，讓學(xué)生從中體會到輕松與樂趣。 在 課堂 教學(xué)方面，科學(xué)知識傳授依然 扮演著主要角色，教師依然扮演著課堂的主旋律，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位， 雖然， 3 互動 教學(xué) 也 經(jīng)過多年的推廣 與應(yīng)用 ，有了一定的成效，但情形 并 不是 非常 理想。而初中生又具有的特點是：邏輯 思維與推斷能力尚未發(fā)展成熟，思考問題及新概念的建立形成仍需要以具體形象的事物為思維依靠和支持。 初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動的探討 2 20世紀(jì)中葉以后，科技革命的迅猛發(fā)展，人才資源開發(fā)和智力開發(fā)成為世界教育矚目的重大課題。在教學(xué)方面，《學(xué)記》反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，“君子之教，喻也”，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，主張開導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走，對學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心，指出解決問題的路徑但不要提供現(xiàn)成的答案。 【 關(guān)鍵 詞 】 互動教學(xué) ； 初中科學(xué) ； 探究 ； 體驗 III The discussion of interaction between teaching and learning in junior high school science education Abstract 【 ABSTRACT】 The New Curriculum Reform has developed thoroughly. In order to highlight the principal part of the students in class and to emphasize the learning process and the teaching objectives of the Four Integrated Areas, many teachers use the interactive teaching mode, which concerns students’ interest and cognitive level, to lead them actively participate in the class activities. The interactive teaching mode enlightens the students on exploration and contemplation, and promotes them to experience the process and method of study. Recently the area of the science education has had a surge of popularity to apply the interactive teaching mode. This mode is used frequently in science class, and also in many city highquality class petitions and the petitions of worship rookie. Therefore, in this paper, the author made a preliminary study on the interactive teaching mode from the following parts. 【 KEYWORDS】 interactive teaching mode； science curriculum for junior high school； exploration； experience. 初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動的探討 IV 目 錄 摘 要 ............................................................................................................................................II Abstract .................................................................................................................................